DDHH: Cosmovisión del docente de la UPEL
¿Cómo ve el docente a los DDHH? ¿Cual es la calidad y amplitud de su conocimiento, arraigo y compromiso con los DDHH?
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Al igual que Einstein mostró cuan equivocado estaba el sentido común en cuanto a la suma de velocidades cuando se trataba de la luz, igual el sentido común engaña a muchos cuando concluyen que la dupla ética-moral, y por extensión el respeto a los DDHH, son cuestión de educación formal y queasí, mientras más profesionales tenga una nación, mejor será su calidad en esos tópicos. La creencia tiende a acentuarse más cuando pensamos en personas que han obtenido instrucción universitaria. Es de propensión general aceptar a priori que estos profesionales, por poseer conocimientos té...
Al igual que Einstein mostró cuan equivocado estaba el sentido común en cuanto a la suma de velocidades cuando se trataba de la luz, igual el sentido común engaña a muchos cuando concluyen que la dupla ética-moral, y por extensión el respeto a los DDHH, son cuestión de educación formal y queasí, mientras más profesionales tenga una nación, mejor será su calidad en esos tópicos. La creencia tiende a acentuarse más cuando pensamos en personas que han obtenido instrucción universitaria. Es de propensión general aceptar a priori que estos profesionales, por poseer conocimientos técnicoscientíficos, entonces manejan mejores herramientas lógico-racionales, por lo que cabe esperar que cometan menos violaciones, por ende, su vida estaría dirigida más por lo ético-moral y el respeto a los DDHH que el resto de los ciudadanos. Si ahora hablamos de un maestro o profesor, esta creencia aumenta considerablemente, lo cual es fácil de observar en la vida cotidiana cuando notamos una abierta deferencia en el trato hacia el docente, el cuido del lenguaje acompañado de una predisposición implícita a aceptar su autoridad, entre otras particularidades. No obstante, la realidad habla de nuestro error
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