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Questa dissertazione ha esplorato come le caratteristiche individuali dei membri, i modelli di comunicazione, il potere relativo e il sensemaking collettivo sul concetto di Teaching-as-Research in una comunità di pratica hanno influenzato qualsiasi cambiamento nelle identità professionali dei membri. L'insegnamento come ricerca implica l'uso di metodi simili a quelli usati nella ricerca (ipotizzare, implementare, analizzare e modificare) per sviluppare e applicare strategie di insegnamento. Il caso di studio ha coinvolto tredici istruttori di studenti universitari in un dipartimento di scienze…mehr

Produktbeschreibung
Questa dissertazione ha esplorato come le caratteristiche individuali dei membri, i modelli di comunicazione, il potere relativo e il sensemaking collettivo sul concetto di Teaching-as-Research in una comunità di pratica hanno influenzato qualsiasi cambiamento nelle identità professionali dei membri. L'insegnamento come ricerca implica l'uso di metodi simili a quelli usati nella ricerca (ipotizzare, implementare, analizzare e modificare) per sviluppare e applicare strategie di insegnamento. Il caso di studio ha coinvolto tredici istruttori di studenti universitari in un dipartimento di scienze di un'università di ricerca che partecipano a una comunità accademica di pratica. La teoria del sensemaking di Weick (1993, 1995) fornisce il fondamento teorico per questo studio. I concetti principali del quadro concettuale includono le caratteristiche individuali, l'identità professionale, la comunità di pratica e il sensemaking, sia individuale che collettivo. Lo studio propone relazioni tra questi concetti ed esplora come, nel tempo, essi interagiscono per produrre cambiamenti nelle identità professionali dei singoli istruttori.
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Autorenporträt
Zhang Ke es profesor de la Universidad de Chicago. Se licenció en Filosofía en la Universidad de California en Los Ángeles. En la actualidad imparte clases de filosofía y ciencias sociales.