Sollte Extremismusprävention ein Teil politischer Bildung sein? Diese Frage tangiert grundlegende Vorstellungen von Demokratie und politischer Bildung.Extremismusprävention basiert auf der Gegenüberstellung von Demokratie und Extremismus. Dabei gerät oft aus dem Blick, dass gerade das Verhältnis von Demokratie und Antiextremismus durch Widersprüche gekennzeichnet ist und kritischer Prüfung bedarf.Dieser Band nimmt aktuelle Extremismustheorien mitsamt ihren Schwachpunkten in den Blick und bietet eine kritische Auseinandersetzung mit dem daraus resultierenden Sicherheitskonzept, das zum Schutz…mehr
Sollte Extremismusprävention ein Teil politischer Bildung sein? Diese Frage tangiert grundlegende Vorstellungen von Demokratie und politischer Bildung.Extremismusprävention basiert auf der Gegenüberstellung von Demokratie und Extremismus. Dabei gerät oft aus dem Blick, dass gerade das Verhältnis von Demokratie und Antiextremismus durch Widersprüche gekennzeichnet ist und kritischer Prüfung bedarf.Dieser Band nimmt aktuelle Extremismustheorien mitsamt ihren Schwachpunkten in den Blick und bietet eine kritische Auseinandersetzung mit dem daraus resultierenden Sicherheitskonzept, das zum Schutz der Demokratie politischen Diskurs und damit Demokratie selbst beschränkt.
Dominik Feldmann ist Politikwissenschaftler. Seine Arbeitsschwerpunkte sind die Didaktik der Sozialwissenschaften, politische Bildung sowie Staats- und Demokratietheorie.
Inhaltsangabe
InhaltsverzeichnisTabellenverzeichnisAbkürzungsverzeichnisEinleitung1.1 Forschungsfragen1.2 Methodisches Vorgehen und Aufbau der Arbeit2 Die Extremismustheorie - Genese und Debatten.2.1 Von Faschismus- und Totalitarismustheorien zur Extremismustheorie.2.1.1 Die Anfänge der Debatten um Faschismus und "Totalitarismus"2.1.2 Von Faschismus- zu Totalitarismustheorien2.1.3 Grundzüge und Ausdifferenzierung der Totalitarismusforschung2.1.4 Vom Antitotalitarismus zum Antiextremismus in der Bundesrepublik2.1.4.1 Der Antitotalitarismus2.1.4.2 Freiheitliche demokratische Grundordnung und wehrhafte Demokratie2.1.4.3 Der Antiextremismus2.1.5 Die Extremismustheorie bildet sich heraus2.2 Etablierung und Kritik der Extremismustheorie2.2.1 Die vergleichende Extremismustheorie2.2.2 Kontroversen um die Extremismustheorie in der Politikwissenschaft2.2.2.1 Normativer Fluchtpunkt2.2.2.2 Die Mitte2.2.2.3 Der Vergleich als Methode2.2.2.4 Terminologische Variationen des "Extremismus"2.3 Zwischenfazit3 Die Extremismustheorie in der politischen Bildung3.1 Von der Reeducation zur Extremismusprävention3.2 Kontroversen um die Extremismustheorie in der politischen Bildung3.2.1 Prävention gegen "Extremismus"3.2.2 Antiextremistische Reichweite von Kontroversität3.3 Zwischenfazit4 Antiextremismus in der Demokratie der Bundesrepublik4.1 Die bundesdeutsche Demokratie zwischen Demokratisierung und Obrigkeit4.1.1 Zum Verhältnis von Staat, Demokratie und Gesellschaft im Kapitalismus4.1.1.1 Staat: Zwang und Hegemonie4.1.1.2 Demokratie: Methode und Inhalt4.1.2 Die Entwicklung der bundesdeutschen Demokratie4.1.2.1 Offene Konstellation - Wolfgang Abendroth4.1.2.2 Realistischer Determinismus - Johannes Agnoli4.1.2.3 Ambivalenzen der Demokratieentwicklung4.2 Beispiele antiextremistischer Politik in der Bundesrepublik4.2.1 Der "Radikalenerlass"4.2.1.1 Zur Vorgeschichte4.2.1.2 Was geschah?4.2.1.3 Was ist geblieben?4.2.1.4 Demokratietheoretische Einordnung4.2.2 Die "Demokratieerklärung"4.2.2.1 Zur Vorgeschichte4.2.2.2 Was geschah?4.2.3.3 Was ist geblieben?4.2.2.4 Demokratietheoretische Einordnung4.2.3 Antiextremistische Kontinuitäten und Brüche in der bundesdeutschen Demokratie4.3 Zwischenfazit5 Demokratie in der politischen Bildung5.1 Welche Demokratie für welche politische Bildung?5.2 Welche politische Bildung für welche Demokratie?5.3 Zwischenfazit6 Extremismuspräventive Bezüge in den schulischen Lehrplänen der Sekundarstufe I.6.1 Zum Untersuchungsgegenstand und zur Methodik der Lehrplanstudie6.2 Ergebnisse der Lehrplanstudie6.2.1 "Extremismus" als prägende Gefahrenbestimmung6.2.1.1 Baden-Württemberg6.2.1.2 Schleswig-Holstein6.2.2 "Extremismus" als Gefahrenbestimmung mit unterschiedlichen Akzenten und/oder ergänzendenBegriffen und Konzepten6.2.2.1 Bayern6.2.2.2 Berlin/Brandenburg6.2.2.3 Niedersachsen6.2.2.4 Nordrhein-Westfalen6.2.2.5 Rheinland-Pfalz6.2.2.6 Saarland6.2.2.7 Sachsen6.2.2.8 Sachsen-Anhalt6.2.2.9 Thüringen6.2.3 An die Extremismustheorie anknüpfende Gefahrenbestimmungen6.2.3.1 Hamburg6.2.3.2 Hessen6.2.3.3 Mecklenburg-Vorpommern6.2.4 An die Extremismustheorie anschlussfähige Gefahrenbestimmungen6.2.4.1 Bremen6.3 Einordnung und Bewertung der Ergebnisse7 Politische Bildung - kein Werkzeug des Antiextremismus7.1 Demokratietheoretische Rückschlüsse für die politische Bildung7.2 Politische Bildung und ihre antiextremistische Infrastruktur7.3 Kritische politische Bildung für eine demokratische Gesellschaft8 FazitQuellenverzeichnisLiteraturverzeichnis
InhaltsverzeichnisTabellenverzeichnisAbkürzungsverzeichnisEinleitung1.1 Forschungsfragen1.2 Methodisches Vorgehen und Aufbau der Arbeit2 Die Extremismustheorie - Genese und Debatten.2.1 Von Faschismus- und Totalitarismustheorien zur Extremismustheorie.2.1.1 Die Anfänge der Debatten um Faschismus und "Totalitarismus"2.1.2 Von Faschismus- zu Totalitarismustheorien2.1.3 Grundzüge und Ausdifferenzierung der Totalitarismusforschung2.1.4 Vom Antitotalitarismus zum Antiextremismus in der Bundesrepublik2.1.4.1 Der Antitotalitarismus2.1.4.2 Freiheitliche demokratische Grundordnung und wehrhafte Demokratie2.1.4.3 Der Antiextremismus2.1.5 Die Extremismustheorie bildet sich heraus2.2 Etablierung und Kritik der Extremismustheorie2.2.1 Die vergleichende Extremismustheorie2.2.2 Kontroversen um die Extremismustheorie in der Politikwissenschaft2.2.2.1 Normativer Fluchtpunkt2.2.2.2 Die Mitte2.2.2.3 Der Vergleich als Methode2.2.2.4 Terminologische Variationen des "Extremismus"2.3 Zwischenfazit3 Die Extremismustheorie in der politischen Bildung3.1 Von der Reeducation zur Extremismusprävention3.2 Kontroversen um die Extremismustheorie in der politischen Bildung3.2.1 Prävention gegen "Extremismus"3.2.2 Antiextremistische Reichweite von Kontroversität3.3 Zwischenfazit4 Antiextremismus in der Demokratie der Bundesrepublik4.1 Die bundesdeutsche Demokratie zwischen Demokratisierung und Obrigkeit4.1.1 Zum Verhältnis von Staat, Demokratie und Gesellschaft im Kapitalismus4.1.1.1 Staat: Zwang und Hegemonie4.1.1.2 Demokratie: Methode und Inhalt4.1.2 Die Entwicklung der bundesdeutschen Demokratie4.1.2.1 Offene Konstellation - Wolfgang Abendroth4.1.2.2 Realistischer Determinismus - Johannes Agnoli4.1.2.3 Ambivalenzen der Demokratieentwicklung4.2 Beispiele antiextremistischer Politik in der Bundesrepublik4.2.1 Der "Radikalenerlass"4.2.1.1 Zur Vorgeschichte4.2.1.2 Was geschah?4.2.1.3 Was ist geblieben?4.2.1.4 Demokratietheoretische Einordnung4.2.2 Die "Demokratieerklärung"4.2.2.1 Zur Vorgeschichte4.2.2.2 Was geschah?4.2.3.3 Was ist geblieben?4.2.2.4 Demokratietheoretische Einordnung4.2.3 Antiextremistische Kontinuitäten und Brüche in der bundesdeutschen Demokratie4.3 Zwischenfazit5 Demokratie in der politischen Bildung5.1 Welche Demokratie für welche politische Bildung?5.2 Welche politische Bildung für welche Demokratie?5.3 Zwischenfazit6 Extremismuspräventive Bezüge in den schulischen Lehrplänen der Sekundarstufe I.6.1 Zum Untersuchungsgegenstand und zur Methodik der Lehrplanstudie6.2 Ergebnisse der Lehrplanstudie6.2.1 "Extremismus" als prägende Gefahrenbestimmung6.2.1.1 Baden-Württemberg6.2.1.2 Schleswig-Holstein6.2.2 "Extremismus" als Gefahrenbestimmung mit unterschiedlichen Akzenten und/oder ergänzendenBegriffen und Konzepten6.2.2.1 Bayern6.2.2.2 Berlin/Brandenburg6.2.2.3 Niedersachsen6.2.2.4 Nordrhein-Westfalen6.2.2.5 Rheinland-Pfalz6.2.2.6 Saarland6.2.2.7 Sachsen6.2.2.8 Sachsen-Anhalt6.2.2.9 Thüringen6.2.3 An die Extremismustheorie anknüpfende Gefahrenbestimmungen6.2.3.1 Hamburg6.2.3.2 Hessen6.2.3.3 Mecklenburg-Vorpommern6.2.4 An die Extremismustheorie anschlussfähige Gefahrenbestimmungen6.2.4.1 Bremen6.3 Einordnung und Bewertung der Ergebnisse7 Politische Bildung - kein Werkzeug des Antiextremismus7.1 Demokratietheoretische Rückschlüsse für die politische Bildung7.2 Politische Bildung und ihre antiextremistische Infrastruktur7.3 Kritische politische Bildung für eine demokratische Gesellschaft8 FazitQuellenverzeichnisLiteraturverzeichnis
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