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Effektive professionelle Entwicklung ist eine Schlüsselkomponente bei der Verbesserung der Praktiken von Lehrern im Unterricht. Ziel der Studie war es, die Wahrnehmungen von Lehrern in Bezug auf reflektierende Praktiken als Formen der beruflichen Entwicklung in einer öffentlichen Schule in einer Großstadt zu identifizieren und zu erforschen sowie theoretische Thesen zu entwickeln, die die Wahrnehmungen von Lehrern in Bezug auf reflektierende Praktiken erklären können. Die Daten wurden durch Interviews mit 11 Lehrern und dem Leiter der Fortbildung erhoben. Offene, axiale und selektive Kodierung wurden verwendet, um Interviews und Dokumentendaten zu analysieren, um theoretische Thesen in Bezug auf die Wahrnehmungen von Lehrern über reflektierende Praktiken zu entwickeln. Ein Hauptergebnis war, dass die befragten Lehrer negative und positive Wahrnehmungen der vom Bezirk angebotenen Arten von Reflexionspraktiken hatten. Die negativen Wahrnehmungen der Lehrer basierten auf der begrenzten Beteiligung der Lehrer an der Entscheidung, welche reflektierenden Praktiken vom Bezirk angeboten werden sollten. Durch die Implementierung einer vollständigen Palette von Reflexionsmethoden, wie sie von den Teilnehmern der Studie empfohlen wurden, können die Lehrer zusätzliche Verbesserungsbereiche identifizieren, die zu einem effektiven Unterricht und einem größeren Erfolg der Schüler führen können.