Der Übergang vom Kindergarten zur Schule. Förderung durch das Beobachtungs- und Dokumentationsinstrument "Baum der Erkenntnis"
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Studienarbeit aus dem Jahr 2021 im Fachbereich Pädagogik - Kindergarten, Vorschule, frühkindl. Erziehung, Note: 1,0, DIPLOMA Fachhochschule Nordhessen; Zentrale (Kindheitspädagogik), Veranstaltung: Beobachtung, Dokumentation, Förderung, Sprache: Deutsch, Abstract: Beobachtungs- und Dokumentationsinstrumente helfen pädagogischen Begleiter:innen, den Lernfortschritt der Kinder richtig einzuschätzen. Sie ermöglichen es an die Selbstbildungspotentiale der Kinder anzuknüpfen, ihre Fähigkeiten, Interessen, und Bedürfnisse zu erkennen. Dadurch können pädagogisches Handeln und die Lernumge...
Studienarbeit aus dem Jahr 2021 im Fachbereich Pädagogik - Kindergarten, Vorschule, frühkindl. Erziehung, Note: 1,0, DIPLOMA Fachhochschule Nordhessen; Zentrale (Kindheitspädagogik), Veranstaltung: Beobachtung, Dokumentation, Förderung, Sprache: Deutsch, Abstract: Beobachtungs- und Dokumentationsinstrumente helfen pädagogischen Begleiter:innen, den Lernfortschritt der Kinder richtig einzuschätzen. Sie ermöglichen es an die Selbstbildungspotentiale der Kinder anzuknüpfen, ihre Fähigkeiten, Interessen, und Bedürfnisse zu erkennen. Dadurch können pädagogisches Handeln und die Lernumgebung so gestaltet werden, dass die Entwicklung der Kinder bestmöglich gefördert wird. Um diese bestmögliche Förderung des Kindes auch über den Wechsel in eine andere Bildungsinstitution, beispielsweise beim Übergang vom Kindergarten in die Schule, sicherzustellen und einen oft damit verbundenen Bruch in der Bildungsbiografie zu vermeiden, soll in dieser vorliegenden Hausarbeit die Frage erörtert werden, ob und wie sich das schwedische Beobachtungs- und Dokumentationsinstrument der "Baum der Erkenntnis" für den Aufbau einer förderlichen Erziehungspartnerschaft zwischen den Bildungsinstitutionen Kindergarten und Schule eignet. Es wird untersucht, ob und auf welche Weise sich mit der Hilfe dieses Instrumentes der Übergang für Kinder und auch für die begleitenden Pädagog:innen besser und erfolgreicher gestalten lässt und sich durch die verbesserte Zusammenarbeit Brüche in der Bildungsbiografie von Kindern verringern oder vermeiden lassen.
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