A implementação da política educativa no Burkina Faso é atualmente marcada pela generalização da abordagem da educação inclusiva (EI), que consiste em favorecer a admissão e o acompanhamento pedagógico das crianças com deficiência (E.S.H.) nas classes comuns. Enquanto as crianças ditas normais são aceites e envolvidas na aprendizagem, o mesmo nem sempre acontece com as crianças com deficiência, em particular as que têm problemas auditivos. O objetivo da investigação foi medir o impacto das práticas pedagógicas dos professores nas turmas de crianças com deficiência auditiva, partindo da hipótese de que as práticas pedagógicas utilizadas nas escolas normais para as crianças com deficiência auditiva não promovem a sua inclusão na escola. Os resultados dos dados recolhidos invalidam as nossas hipóteses, uma vez que a grande maioria dos professores e dos alunos desenvolve inúmeros esforços para garantir a participação dos alunos com dificuldades de aprendizagem nas actividades de aprendizagem. No entanto, foram detectadas lacunas e apresentadas sugestões a todos os intervenientes, com o objetivo de melhorar a inclusão das NEE nas escolas.