Desafios e oportunidades socio-emocionais
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A educação inclusiva de alunos com deficiência visual começou nos países desenvolvidos nas últimas décadas. O objetivo deste estudo foi descobrir formas de reduzir os défices socialmente induzidos na interação de alunos com deficiência visual em escolas secundárias. Este estudo foi qualitativo e adoptou um modelo de estudo de caso. Foi selecionada propositadamente uma amostra de 34 participantes, incluindo administradores, professores e alunos com deficiência visual de instituições secundárias inclusivas. Foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas, um questionário aberto e...
A educação inclusiva de alunos com deficiência visual começou nos países desenvolvidos nas últimas décadas. O objetivo deste estudo foi descobrir formas de reduzir os défices socialmente induzidos na interação de alunos com deficiência visual em escolas secundárias. Este estudo foi qualitativo e adoptou um modelo de estudo de caso. Foi selecionada propositadamente uma amostra de 34 participantes, incluindo administradores, professores e alunos com deficiência visual de instituições secundárias inclusivas. Foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas, um questionário aberto e a análise de documentos para gerar dados. Concluiu-se que os alunos com deficiência visual no ensino secundário inclusivo são estigmatizados e totalmente excluídos das actividades sociais competitivas. Recomendou-se que o Ministério do Ensino Primário e Secundário (MOPSE) equipasse administradores, professores e alunos com visão com conhecimentos de competências sociais que os possam ajudar a satisfazer as necessidades socio-emocionais e os interesses dos alunos com deficiência visual no ensino secundário inclusivo.
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