Desmitificación de las discapacidades de aprendizaje: formas de identificación temprana - Wafula, Robert Wekesa; Kangethe, Rachel Kamau; Nyakwara, Begi S.
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La discapacidad de aprendizaje (DA) es un bajo rendimiento inexplicable en aspectos específicos del lenguaje o las matemáticas, a pesar de que el niño es entusiasta en el aprendizaje y tiene un coeficiente intelectual medio o superior a la media. Afecta a niños de instituciones de educación primaria, secundaria y superior de todo el mundo. El 24 % de los niños de escuelas primarias ordinarias de Kenia experimentan DA. Su causa está asociada a factores extrínsecos en el entorno de aprendizaje. Hace que los niños se sientan privados de derechos, desarrolla una baja autoestima y, finalmente,…mehr

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Produktbeschreibung
La discapacidad de aprendizaje (DA) es un bajo rendimiento inexplicable en aspectos específicos del lenguaje o las matemáticas, a pesar de que el niño es entusiasta en el aprendizaje y tiene un coeficiente intelectual medio o superior a la media. Afecta a niños de instituciones de educación primaria, secundaria y superior de todo el mundo. El 24 % de los niños de escuelas primarias ordinarias de Kenia experimentan DA. Su causa está asociada a factores extrínsecos en el entorno de aprendizaje. Hace que los niños se sientan privados de derechos, desarrolla una baja autoestima y, finalmente, abandona la escuela si no se le ayuda. La identificación y la intervención eficaces se producen a los 9 años (clase 3). La identificación temprana se realiza mediante: Diagnóstico diferencial: eliminando la posibilidad de tener deficiencias visuales, auditivas y mentales. Observación a través de una asociación más estrecha; Agrupar los síntomas que indican DA en lenguaje o matemáticas y recomendar una evaluación especializada o seguir el historial familiar. Impedimentos para una identificación temprana eficaz: mala formación del profesorado en SNE en las universidades regulares, hacinamiento debido a FPE que da lugar a una alta proporción de alumnos por profesor que dificulta la interacción estrecha entre profesor y alumno, lo que limita la identificación temprana a través de una observación cercana.
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Autorenporträt
Dr Robert Wekesa Wafula posiada tytü doktora psychologii rozwojowej, MED i Bed w zakresie studiów wczesnodzieci¿cych na Uniwersytecie Kenyatta. Przez 8 lat by¿ urz¿dnikiem ds. edukacji odpowiedzialnym za koordynacj¿ ECDE i rz¿dowe szkolenia nauczycieli. Obecnie wyk¿ada psychologi¿ edukacyjn¿ na Uniwersytecie Kibabii w Kenii.