Desvelar el aprendizaje de los profesores
una investigación sobre el papel de las narrativas y la mediación dialógica en el desarrollo de conceptos
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El deber general de los programas de formación del profesorado ha sido siempre el mismo: preparar a los profesores en activo y en formación para la enseñanza. Sin embargo, la forma en que se entiende cómo aprenden los profesores a realizar su trabajo ha cambiado sensiblemente en las últimas décadas (Freeman y Johnson, 1998). En la otra cara del paradigma positivista tradicional, que dictaba y modelaba comportamientos docentes específicos para lograr determinados resultados, se encuentra la perspectiva teórica sociocultural vygostskiana, que reconoce el aprendizaje como un proceso únic...
El deber general de los programas de formación del profesorado ha sido siempre el mismo: preparar a los profesores en activo y en formación para la enseñanza. Sin embargo, la forma en que se entiende cómo aprenden los profesores a realizar su trabajo ha cambiado sensiblemente en las últimas décadas (Freeman y Johnson, 1998). En la otra cara del paradigma positivista tradicional, que dictaba y modelaba comportamientos docentes específicos para lograr determinados resultados, se encuentra la perspectiva teórica sociocultural vygostskiana, que reconoce el aprendizaje como un proceso único conformado y moldeado por el contexto social en el que se inserta el individuo. Esta perspectiva ha cobrado protagonismo en el escenario de la formación de profesores de segundas lenguas o lenguas extranjeras y ha impulsado una llamada a la investigación sobre el aprendizaje de los profesores. Uniéndose a las diversas voces que pretenden responder a dicha llamada, el objetivo último de este estudio era mostrar el poder de la perspectiva sociocultural para desvelar la cognición de los profesores de idiomas. Como tal, este estudio investiga cómo surgieron y evolucionaron las concepciones de la enseñanza de dos profesores experimentados en inglés como lengua extranjera a medida que avanzaban en una experiencia docente de un semestre en la que su práctica pedagógica es objeto de estudio.
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