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Le conflit entre les hégéliens, qui se sont intéressés à l'enseignement de la philosophie, et les kantiens, qui ont favorisé l'apprentissage du philosopher, a marqué la réflexion autour du rôle de la philosophie en tant qu'espace académique dans l'enseignement secondaire. Cet article se base sur le problème contextuel de l'exclusion de la philosophie dans les propositions législatives de la politique publique de l'éducation colombienne, identifiant que l'absence d'une place définie dans le curriculum a brouillé son dans le travail éducatif de l'école. Dans ce cadre, la didactique du sens est proposée comme une perspective analogique qui génère un dialogue entre le sens et le signifiant, dans le contexte de la pratique pédagogique en tant que champ de métacognition et de transformation dans la profession d'enseignant. Enfin, cette étude s'inscrit dans le cadre de l'école catholique, en raison de son importance dans la constitution de l'institution scolaire en Amérique latine et de son engagement en faveur de la réflexivité critique, sans que cela ne constitue un critère d'exclusion de l'école non confessionnelle.