Andere Kunden interessierten sich auch für
![Funktionen des Darstellenden Spiels im Unterricht der Grundschule]( "Funktionen des Darstellenden Spiels im Unterricht der Grundschule")
Funktionen des Darstellenden Spiels im Unterricht der Grundschule47,95 €![Die Rolle der Märchen in der ästhetischen Bildung. Eine tiefgehende Analyse der pädagogischen und ästhetischen Funktionen im Grundschulunterricht]( "Die Rolle der Märchen in der ästhetischen Bildung. Eine tiefgehende Analyse der pädagogischen und ästhetischen Funktionen im Grundschulunterricht")
Die Rolle der Märchen in der ästhetischen Bildung. Eine tiefgehende Analyse der pädagogischen und ästhetischen Funktionen im Grundschulunterricht15,95 €![Lesekompetenz: Bedeutung und Förderung im sozialwissenschaftlichen Unterricht]( "Lesekompetenz: Bedeutung und Förderung im sozialwissenschaftlichen Unterricht")
Lesekompetenz: Bedeutung und Förderung im sozialwissenschaftlichen Unterricht28,00 €![Woran glaubten die alten Ägypter? (Unterrichtsentwurf/ Fach: Geschichte, Klasse 6)]( "Woran glaubten die alten Ägypter? (Unterrichtsentwurf/ Fach: Geschichte, Klasse 6)")
Woran glaubten die alten Ägypter? (Unterrichtsentwurf/ Fach: Geschichte, Klasse 6)15,95 €![Wiederholungsaufgaben am Beispiel der Unterrichtseinheit "e;Trigonometrische Funktionen"e; in einer Klasse 10. Inwiefern können Wiederholungsaufgaben zu einer Vernetzung mathematischer Inhalte beitragen?]( "Wiederholungsaufgaben am Beispiel der Unterrichtseinheit "e;Trigonometrische Funktionen"e; in einer Klasse 10. Inwiefern können Wiederholungsaufgaben zu einer Vernetzung mathematischer Inhalte beitragen?")
Wiederholungsaufgaben am Beispiel der Unterrichtseinheit "e;Trigonometrische Funktionen"e; in einer Klasse 10. Inwiefern können Wiederholungsaufgaben zu einer Vernetzung mathematischer Inhalte beitragen?42,95 €![Hilfeplanung und Beobachten als sozialpädagogische Handlungsformen. Merkmale und Funktionen]( "Hilfeplanung und Beobachten als sozialpädagogische Handlungsformen. Merkmale und Funktionen")
Hilfeplanung und Beobachten als sozialpädagogische Handlungsformen. Merkmale und Funktionen17,95 €![Zu Verfahren, Funktionen und Problemen der Leistungsmessung und Leistungsbewertung im schulischen Kontext]( "Zu Verfahren, Funktionen und Problemen der Leistungsmessung und Leistungsbewertung im schulischen Kontext")
Zu Verfahren, Funktionen und Problemen der Leistungsmessung und Leistungsbewertung im schulischen Kontext17,95 €
![Wiederholungsaufgaben am Beispiel der Unterrichtseinheit "e;Trigonometrische Funktionen"e; in einer Klasse 10. Inwiefern können Wiederholungsaufgaben zu einer Vernetzung mathematischer Inhalte beitragen?](https://bilder.buecher.de/produkte/58/58297/58297520n.jpg "Wiederholungsaufgaben am Beispiel der Unterrichtseinheit "e;Trigonometrische Funktionen"e; in einer Klasse 10. Inwiefern können Wiederholungsaufgaben zu einer Vernetzung mathematischer Inhalte beitragen?")
Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, , Sprache: Deutsch, Abstract: Die Auseinandersetzung mit der Thematik des Vorlesens ist für angehende Grundschullehrer unabdingbar. In diesem Sinne soll in der vorliegenden Arbeit das Vorlesen entlang verschiedener, im Hinblick auf für das Unterrichtshandeln aufschlussreicher Fragestellungen Betrachtung finden. Einleitend soll zunächst mit einer Begriffsklärung des Vorlesens im Allgemeinen sowie des Vorlesens für Kinder im Speziellen eine erste Annäherung an den Themenbereich gewonnen werden. Im Anschluss wird versucht die einzelnen Funktionen aufzuschlüsseln, die das Vorlesen im schulischen Rahmen durch die Förderung der Fähigkeiten von Kindern übernimmt. Darüberhinaus soll aufgezeigt werden, welche Art von Büchern sich speziell für eine positive Vorleseerfahrung von Kindern eignen und wie die Gestaltung solch einer Vorlesesituation idealiter erfolgen sollte.Wenn Eltern ihren Kindern vorlesen, so ist diesfür die Kinder meist ein Moment großen Genusses. Im geschützten Rahmen elterlicher Nähe laden die vorgelesenen Geschichten sie auf Entdeckungsreisen in neue Welten ein und helfen ihnen dabei zugleich bei der Aneignung ihrer eigenen Welt. Dazu gehört, dass ihnen, lange bevor sie selbst formal des Lesens mächtig sind, durch das Vorlesen elementare Einsichten in sowie positive Erfahrungen mit der Schrift-und Buchkultur ermöglicht wird. Durch das Vorlesen kann frühzeitig das kindliche Interesse an Schriftlichkeit geweckt, vor allem aber ihre Neugier an Geschichten genährt und mit dem Wissen um ihr Versteck zwischen zwei Buchdeckeln die Motivation zur selbstständigen Nutzung - zum selber Lesen lernen - erheblich gefördert und späteres Leseverhalten nachhaltig beeinflusst werden. Den Ergebnissen der jüngsten Vorlesestudie der Stiftung Lesen des Jahres 2014 zufolge, wird jedem dritten Kind kaum oder überhaupt nicht von seinen Eltern vorgelesen. Aus diesem Grunde ist es Aufgabe und Pflicht der Grundschule, insbesondere während der Schulanfangsphase, dafür Sorge zu tragen, dass allen Kindern die Möglichkeit geboten wird, eine positiv besetzte Einstellung zur Schriftlichkeit zu erlangen. Mit diesem Ziel vor Augen sollte Vorlesen ein spezieller ritualisierter Bestandteil des Deutschunterrichts, im Allgemeinen aber auch aller weiteren Unterrichtsfächer sein und zwar vom ersten Schultag an, für die gesamte Grundschulzeit, wie diese Arbeit zeigt.