Andere Kunden interessierten sich auch für
![Förderung des Erfindens von Arrangements im Anfangsunterricht einer Bläserklasse]( "Förderung des Erfindens von Arrangements im Anfangsunterricht einer Bläserklasse")
Förderung des Erfindens von Arrangements im Anfangsunterricht einer Bläserklasse27,95 €![Kinder Ten Sing - Anregungen aus der Jugendchorarbeit für die Grundschule]( "Kinder Ten Sing - Anregungen aus der Jugendchorarbeit für die Grundschule")
Kinder Ten Sing - Anregungen aus der Jugendchorarbeit für die Grundschule42,95 €![Musikwettbewerbe: Möglichkeiten und Grenzen musikalischer Begabungsfindung und -förderung am Beispiel von ¿Jugend musiziert¿]( "Musikwettbewerbe: Möglichkeiten und Grenzen musikalischer Begabungsfindung und -förderung am Beispiel von ¿Jugend musiziert¿")
Musikwettbewerbe: Möglichkeiten und Grenzen musikalischer Begabungsfindung und -förderung am Beispiel von ¿Jugend musiziert¿44,99 €![Technik und musikalische Avantgarde. Transformationen musikalischer Ästhetik durch technisch produzierte und reproduzierbare Kunst]( "Technik und musikalische Avantgarde. Transformationen musikalischer Ästhetik durch technisch produzierte und reproduzierbare Kunst")
Technik und musikalische Avantgarde. Transformationen musikalischer Ästhetik durch technisch produzierte und reproduzierbare Kunst47,95 €![Kulturelle Aspekte musikalischer Improvisation]( "Kulturelle Aspekte musikalischer Improvisation")
Kulturelle Aspekte musikalischer Improvisation17,95 €![Begabung und Förderung in der Musikerziehung]( "Begabung und Förderung in der Musikerziehung")
Begabung und Förderung in der Musikerziehung27,95 €![Raver. Der Zusammenhang zwischen kultureller Form und musikalischer Gestalt]( "Raver. Der Zusammenhang zwischen kultureller Form und musikalischer Gestalt")
Raver. Der Zusammenhang zwischen kultureller Form und musikalischer Gestalt17,95 €
Examensarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Musik - Sonstiges, Note: 1,3, Westfälische Wilhelms-Universität Münster (Institut für Musikpädagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Abgesehen von der besorgniserregenden Tatsache, dass Musikunterricht an Grund- und Hauptschulen bis zu 80% ausfällt oder fachfremd erteilt wird, lässt sich eine affektive Distanz ganzer Schülergenerationen gegenüber dem Musikunterricht feststellen. Wie kommt es dazu? Die Schulanfänger kommen doch in der Regel hochmotiviert in den Musikunterricht, sind leicht zu begeistern und zeigen Neugier und Interesse! Noch sind ihre Einstellungen gegenüber Musik(-unterricht) nicht festgelegt, so dass aktive Bindungen beiihnen geweckt werden können. Ich nehme an, dass vielen Musiklehrenden in der Grundschule ein schlüssiges Gesamtkonzept fehlt, das so strukturiert ist, dass die natürliche Lernfreude der Kinder erhalten bleibt.Bei der Erstellung eines Gesamtkonzeptes für den Musikunterricht in der Grundschule muss zu Beginn eine allgemeine Zielsetzung erfolgen. In der Grundschule sollen die Kinder, wie der Name schon andeutet, grundlegende Fähigkeiten erwerben. Im Musikunterricht könnte das Übergeordnete Ziel daher die Förderung musikalischer Grundkompetenzen sein.In der vorliegenden Arbeit soll auf der Basis wissenschaftlicher Erkenntnisse über Funktionen von Musik sowie neurologischen Forschungsergebnissen über das Musiklernen ein geeignetes Gesamtkonzept für den Musikunterricht betrachtet werden, das durch die Förderung musikalischer Grundkompetenzen möglich macht, das kindliche Bedürfnis nach Musik zu stillen. Singen ist die eigentliche Muttersprache des Menschen, so Yehudi Menuhin. Singen ist auch der erste Zugang zu eigener musikalischer Aktivität, denn die Stimme ist jedem gesunden Menschen gegeben und jedes Kleinkind beginnt schon früh, mit diesem körpereigenen Instrument zu experimentieren. Warum also nicht Singen als Ausgangspunkt musikalischer Erziehung in der Grundschule wählen?
Hinweis: Dieser Artikel kann nur an eine deutsche Lieferadresse ausgeliefert werden.
Hinweis: Dieser Artikel kann nur an eine deutsche Lieferadresse ausgeliefert werden.