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In diesem Artikel wird die Bildungsverwaltung im peruanischen Bildungssystem am Beispiel der ersten Alphabetisierung in den Fächern Kommunikation und Mathematik im ersten Zyklus der regulären Grundbildung analysiert. Der Autor argumentiert, dass die Vorschläge, die zur Lösung von Bildungsproblemen verwendet werden, zeigen, wie das neoliberale Modell innerhalb der Ministerialbürokratie funktioniert und wo seine Grenzen bei der Lösung der Probleme liegen. Auf der Grundlage der Untersuchung von drei Ministerialverwaltungen und ihrer Herangehensweise an die Verbesserung des Lernens im Alphabetisierungsprozess in beiden Lehrplanbereichen werden die Charakteristika jeder dieser Verwaltungen herausgearbeitet, um zu dem Schluss zu kommen, dass das Regime der Wahrheit (Foucault, 1992), das aus dem Neoliberalismus im Bildungswesen hervorgegangen ist, eine Version eines Managementmodells installiert, das Qualität, Effizienz und Modernisierung bietet, das aber nicht seinen eigenen Parameternund Bezugsprinzipien entspricht und die Probleme, die es zu lösen vorgibt, ungelöst lässt.