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Examensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 1,3, Hochschule für Musik Detmold, Sprache: Deutsch, Abstract: Seit den Ergebnissen der ersten PISA-Studie, die die mangelnde Leistungsfähigkeitder Schülerinnen und Schüler1 in Deutschland aufgedeckt hat, ist Bildung und Förderungder Kinder und Jugendlichen in Deutschland ein Thema, das ununterbrochen diskutiertwird. Dabei wurde die Diskussion stark auf die Hauptfächer, vor allem Deutschund Mathematik, fokussiert. Sicherlich spielen diese Fächer eine zentrale Rolle, wennes um den Zuwachs von wichtigen Kompetenzen, wie etwa logisches und vernetztesDenken oder den Erwerb von sprachlicher Kommunikationsfähigkeit, geht.Die Leistungen der SchülerInnen beim Lesen, in der Mathematik oder in den Naturwissenschaftenwaren nur durchschnittlich. In keinem anderen Industriestaat entscheidetdie soziale Herkunft so sehr über den Schulerfolg und die Bildungschancen wie inDeutschland. Zugleich gelingt die Integration von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrunddeutlich schlechter als in anderen Ländern.2Das deutsche Bildungswesen zieht eine soziale Selektivität mit sich, die stärker ist alsin anderen von PISA untersuchten Ländern. Die Folge davon ist eine mangelndeChancengleichheit der SchülerInnen in Deutschland.3 Kinder, die einen Migrationshintergrundhaben und aus einem bildungsfernen Milieu kommen, bleiben bildungsbenachteiligt,da sie nicht ausreichend gefördert werden. Etwa 50 Prozent der Kinder inDeutschland weisen Entwicklungsdefizite im kognitiven und sozialen Bereich auf, wennsie eingeschult werden. Dies ist auf fehlende Förderung in den ersten Lebensjahrenzurückzuführen. Im deutschen mehrgliedrigen Schulsystem haben es benachteiligteKinder aus sozial schwächeren Milieus besonders schwer, ihre vorhandenen Defiziteausreichend aufzuheben.4 Die PISA-Ergebnisse, die für das deutsche Bildungssystemnahezu schockierend waren, haben dazu geführt, dass ein Umdenken in der deutschenBildungslandschaft stattgefunden hat.
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