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Dieses Buch vertritt die Position, dass, sobald Schulen und Schulsysteme Reformprogramme annehmen, die diesen Programmen innewohnenden Werte und Bedeutungen mächtige Formen des Diskurses schaffen und verewigen, die die Projekte selbst charakterisieren, Loyalität und Engagement hervorrufen und letztlich dazu dienen können, andere Stimmen zu ersticken. Das Buch untersucht mehrere Grundschulen, die an einem neoliberal inspirierten Reformprogramm beteiligt waren - der Children's Literacy Success Strategy (CLaSS) im viktorianischen katholischen Bildungssystem. Es ist eine Analyse des dominanten Diskurses, der von der CLaSS-Dokumentation, den Bildungsbeauftragten, den Schulleitern und den Klassenlehrern geschaffen und aufrechterhalten wurde. Die Studie charakterisiert die Art dieses Diskurses und untersucht seine Auswirkungen auf die Arbeit von Lehrern, Schulleitern und auf die Verbesserung der Schule.