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Examensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Pädagogik - Pädagogische Psychologie, Note: 1,5, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, 35 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: "Angst, Scham, Unsicherheit, Minderwertigkeitsgefühle, Unruhe,
Konzentrationsprobleme beim Sprechen, Gefühlschaos, Angst vor dem
Entdecktwerden, Tabuthema"
Diese Stichworte spiegeln die Erfahrungen und Assoziationen eines ehemaligen,
stotternden Schülers im Hinblick auf das Thema "Schule" wider. So wie dieser
Teilnehmer der Stotterer-Selbsthilfegruppe in Stuttgart oder so ähnlich reflektieren viele Stotternde ihre Schulzeit.
"Manchmal fühle ich mich mit ihm schon überfordert...irgendwie ist man eben hilflos, wenn man nicht weiß, wie man mit ihm umgehen soll. Er redet ja auch nie über sein Problem und seine Eltern auch nicht...mir ist es auch erst nach Wochen aufgefallen."
Dieses Zitat stammt von einer Lehrerin der ersten Klasse an einer Stuttgarter
Grundschule. Es macht deutlich, dass nicht nur stotternde Schüler über Probleme in ihrer Schulzeit klagen, sondern auch ihre Lehrer oft überlastet sind.
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Frage, welche Erfahrungen stotternde
Schüler und ihre unterrichtenden Lehrer miteinander bzw. mit der Schule machen. Ist Schule für Stotternde wirklich ein Spießrutenlauf? Warum wird von ihnen häufig der Begriff "Angst" im Zusammenhang mit Schule verwendet? Und welche
Herausforderung stellt ein stotternder Schüler an einen Lehrer? Benötigt er eine
Sonderbehandlung? Was wissen Lehrer überhaupt zum Thema "Stottern"? Diese
und viele weitere Fragen sollen im Verlauf der Arbeit geklärt werden. Um einen
Einblick in die Ansichten beider Personengruppen zu erhalten, werden ehemalige
Schüler und Lehrer auf verschiedene Art und Weise befragt und infolgedessen
untersucht. Eventuell auftretende Schwierigkeiten werden daraufhin analysiert und mögliche Alternativen oder eventuelle Lösungsmöglichkeiten
Hinweis: Dieser Artikel kann nur an eine deutsche Lieferadresse ausgeliefert werden.
Konzentrationsprobleme beim Sprechen, Gefühlschaos, Angst vor dem
Entdecktwerden, Tabuthema"
Diese Stichworte spiegeln die Erfahrungen und Assoziationen eines ehemaligen,
stotternden Schülers im Hinblick auf das Thema "Schule" wider. So wie dieser
Teilnehmer der Stotterer-Selbsthilfegruppe in Stuttgart oder so ähnlich reflektieren viele Stotternde ihre Schulzeit.
"Manchmal fühle ich mich mit ihm schon überfordert...irgendwie ist man eben hilflos, wenn man nicht weiß, wie man mit ihm umgehen soll. Er redet ja auch nie über sein Problem und seine Eltern auch nicht...mir ist es auch erst nach Wochen aufgefallen."
Dieses Zitat stammt von einer Lehrerin der ersten Klasse an einer Stuttgarter
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Schüler und ihre unterrichtenden Lehrer miteinander bzw. mit der Schule machen. Ist Schule für Stotternde wirklich ein Spießrutenlauf? Warum wird von ihnen häufig der Begriff "Angst" im Zusammenhang mit Schule verwendet? Und welche
Herausforderung stellt ein stotternder Schüler an einen Lehrer? Benötigt er eine
Sonderbehandlung? Was wissen Lehrer überhaupt zum Thema "Stottern"? Diese
und viele weitere Fragen sollen im Verlauf der Arbeit geklärt werden. Um einen
Einblick in die Ansichten beider Personengruppen zu erhalten, werden ehemalige
Schüler und Lehrer auf verschiedene Art und Weise befragt und infolgedessen
untersucht. Eventuell auftretende Schwierigkeiten werden daraufhin analysiert und mögliche Alternativen oder eventuelle Lösungsmöglichkeiten
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