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Die Entwicklung eines effektiven argumentativen Textes ist nach wie vor eine universelle Herausforderung für Englisch-Muttersprachler und Nicht-Muttersprachler. Es scheint, dass ein Mangel an sprachlichen und rhetorischen Fähigkeiten zu den größten Problemen bei der effektiven schriftlichen Kommunikation und der Erstellung überzeugender Texte gehört. Um solche Probleme zu mildern, wird daher eine genrebasierte Pädagogik eingesetzt, um das akademische Schreiben von EFL-Studenten zu verbessern.Dieses Buch zielt darauf ab, eine detaillierte Beschreibung der Metadiskursmarker der individuell verfassten Texte von Studierenden zu liefern und die Entwicklung des akademischen Schreibens von Studierenden nachzuzeichnen. Die Metadiskursanalyse wurde mit zwei Gruppen motivierter und normaler Studierender an zwei argumentativen Gattungen - Darstellung und Diskussion - durchgeführt, wobei Hylands (2005) Modell des Metadiskurses in der Gattungsanalyse im Fremdsprachenunterricht adaptiert wurde. Außerdem wurden die möglichen Auswirkungen eines Genre-Lehrgangs im Kontext des argumentativen Schreibens von EFL-Schülern auf die Argumentation innerhalb der englischen argumentativen Genres untersucht. Die Ergebnisse der Analyse deuten auf positive Verbesserungen in Bezug auf die Verwendung von Metadiskursmarkern nach der Anwendung der Pädagogik hin.