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Die Forderungen nach einem binnendifferenzierten und inklusiv gestalteten (Mathematik-)Unterricht sind in der aktuellen pädagogisch-didaktischen Diskussion von zentraler Bedeutung. In diesem Buch wird anhand der Verbindung mehrerer Fallanalysen untersucht, inwieweit die geforderte Verwirklichung innerer Differenzierung in der Unterrichtspraxis von Grundschulen umgesetzt wird. Zunächst werden die grundlegenden Begrifflichkeiten der Heterogenität, Inklusion und Differenzierung theoretisch erarbeitet sowie der Forschungsstand bezüglich der Einstellung von Lehrkräften dargestellt. Anschließend werden mögliche Differenzierungsmaßnahmen für den (Mathematik-)Unterricht an Grundschulen sowie aktuelle Forschungsstände bezüglich der Anwendung innerer Differenzierung aufgezeigt, bevor auf den inklusiven Mathematikunterricht eingegangen wird. Die bestehende Umsetzung wird sodann anhand von vier Aspekten, den Bedingungen, der Umsetzung, der Wirksamkeit und den Gründen gegen innere Differenzierung, untersucht und in einer abschließenden Bewertung der Untersuchungsergebnisse zusammengeführt.