Der vorliegende Sammelband widmet sich in drei Teilen dem schulischen Unterricht als einem Gegenstandsfeld Dokumentarischer Schulforschung. Im ersten Teil werden grundlagentheoretische Überlegungen angestellt sowie Schwerpunkte und Leerstellen des Forschungsfeldes herausgearbeitet, bevor in den weiteren beiden Teilen in empirischen Beiträgen Einblicke in aktuelle Forschungsprojekte gegeben werden. Während die Studien im zweiten Teil das Sprechen und Handeln im schulischen Unterricht selbst fokussieren, wird in den Studien im dritten Teil das Sprechen über bzw. in Bezug auf schulischen…mehr
Der vorliegende Sammelband widmet sich in drei Teilen dem schulischen Unterricht als einem Gegenstandsfeld Dokumentarischer Schulforschung. Im ersten Teil werden grundlagentheoretische Überlegungen angestellt sowie Schwerpunkte und Leerstellen des Forschungsfeldes herausgearbeitet, bevor in den weiteren beiden Teilen in empirischen Beiträgen Einblicke in aktuelle Forschungsprojekte gegeben werden. Während die Studien im zweiten Teil das Sprechen und Handeln im schulischen Unterricht selbst fokussieren, wird in den Studien im dritten Teil das Sprechen über bzw. in Bezug auf schulischen Unterricht untersucht. Dabei werden schulpädagogische, fachdidaktische und auch professionsbezogene Fragestellungen verhandelt. Der Band ist Teil einer Reihe von Sammelbänden, die im Kontext des DFG-geförderten Netzwerks "Dokumentarische Schulforschung" (NeDoS) entstanden sind.
Vorwort der Herausgebenden.............................................................................7Hilke PallesenSchulischen Unterricht mit der Dokumentarischen Methode erforschen -Einleitung in den Band......................................................................................9Teil 1:Grundlagen dokumentarischer Forschungzu schulischem UnterrichtTanja SturmPraxeologisch-wissenssoziologische und dokumentarische Erforschungvon Schule, Unterricht und pädagogischer Professionalität.Darlegung und Diskussion des Zugangs der PraxeologischenProfessionsforschung (nach Bohnsack) ............................................................31Tobias BauerForschung zu schulischem Unterricht mit der Dokumentarischen Methode:Ein Studienreview............................................................................................47Teil 2:Sprechen und Handeln im schulischen UnterrichtZhanna Gevorgyan, Dominique Matthes und Jan-Hendrik Hinzke"Doing Gender" in the Context of Sexuality Education in Armenian Schools.Analyzing Explicit and Implicit Knowledge in Classroom Interactions withthe Documentary Method................................................................................85Christopher Hempel und David JahrDeutungsarbeit: Vergleichende Rekonstruktionen zur Konstituierungder Sache im Politik- und Physikunterricht....................................................104Daniel Schiller und Benjamin ZanderSynchrone oder simultane Handlungspraxis?Gleichzeitige Interaktionen im interaktiven ErfahrungsraumSportunterricht ..............................................................................................125Elisabeth Theisohn und Thade BuchbornAuf Stühlen klopfen, kratzen, komponieren?Rekonstruktionen materieller Bezugnahmen in Interaktionen undProzessen der Wissensgenese im Musikunterricht...........................................145Benjamin WagenerUnterricht als Interaktion und Milieu.Dokumentarische Videoanalysen zu Differenzkonstruktionenim gymnasialen und inklusiven Fachunterricht...............................................166Teil 3:Sprechen über bzw. in Bezug auf schulischen UnterrichtChristoph Bressler und Carolin RotterArbeitsbündnis und Leistungsbewertung -zur Thematisierung von Noten im Unterricht ...............................................187Susan Melzer, Christopher Hempel und Maria HallitzkyDie Begegnung von Fachkulturen.Fachspezifische Habitus - Changieren zwischen Be-Grenzungund Ent-Grenzung.........................................................................................208Emanuel SchmidVermittlungsbezogene Orientierungen von Grundschullehrpersonenvor dem Hintergrund unterrichtlicher Kontingenz ........................................225Verzeichnis der Autor*innen .........................................................243
Vorwort der Herausgebenden.............................................................................7Hilke PallesenSchulischen Unterricht mit der Dokumentarischen Methode erforschen -Einleitung in den Band......................................................................................9Teil 1:Grundlagen dokumentarischer Forschungzu schulischem UnterrichtTanja SturmPraxeologisch-wissenssoziologische und dokumentarische Erforschungvon Schule, Unterricht und pädagogischer Professionalität.Darlegung und Diskussion des Zugangs der PraxeologischenProfessionsforschung (nach Bohnsack) ............................................................31Tobias BauerForschung zu schulischem Unterricht mit der Dokumentarischen Methode:Ein Studienreview............................................................................................47Teil 2:Sprechen und Handeln im schulischen UnterrichtZhanna Gevorgyan, Dominique Matthes und Jan-Hendrik Hinzke"Doing Gender" in the Context of Sexuality Education in Armenian Schools.Analyzing Explicit and Implicit Knowledge in Classroom Interactions withthe Documentary Method................................................................................85Christopher Hempel und David JahrDeutungsarbeit: Vergleichende Rekonstruktionen zur Konstituierungder Sache im Politik- und Physikunterricht....................................................104Daniel Schiller und Benjamin ZanderSynchrone oder simultane Handlungspraxis?Gleichzeitige Interaktionen im interaktiven ErfahrungsraumSportunterricht ..............................................................................................125Elisabeth Theisohn und Thade BuchbornAuf Stühlen klopfen, kratzen, komponieren?Rekonstruktionen materieller Bezugnahmen in Interaktionen undProzessen der Wissensgenese im Musikunterricht...........................................145Benjamin WagenerUnterricht als Interaktion und Milieu.Dokumentarische Videoanalysen zu Differenzkonstruktionenim gymnasialen und inklusiven Fachunterricht...............................................166Teil 3:Sprechen über bzw. in Bezug auf schulischen UnterrichtChristoph Bressler und Carolin RotterArbeitsbündnis und Leistungsbewertung -zur Thematisierung von Noten im Unterricht ...............................................187Susan Melzer, Christopher Hempel und Maria HallitzkyDie Begegnung von Fachkulturen.Fachspezifische Habitus - Changieren zwischen Be-Grenzungund Ent-Grenzung.........................................................................................208Emanuel SchmidVermittlungsbezogene Orientierungen von Grundschullehrpersonenvor dem Hintergrund unterrichtlicher Kontingenz ........................................225Verzeichnis der Autor*innen .........................................................243
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