Educación, discapacidad y conflicto armado:
Una teoría de la africanización de la educación en Uganda
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Este estudio cualitativo se propuso conocer cómo se educaba a los niños con discapacidad en el entorno de conflicto de Uganda y cómo se podía mejorar. Utilizó una metodología crítica, constructivista y fundamentada para generar datos. Se obtuvieron cuatro conclusiones principales. En primer lugar, reveló la naturaleza y el alcance de los desafíos a los que se enfrentan todos los niños que viven en entornos de conflicto: desplazamiento forzado, deshumanización, pobreza desenfrenada y liderazgo debilitado. En segundo lugar, descubrió que las personas con discapacidad experimentaban r...
Este estudio cualitativo se propuso conocer cómo se educaba a los niños con discapacidad en el entorno de conflicto de Uganda y cómo se podía mejorar. Utilizó una metodología crítica, constructivista y fundamentada para generar datos. Se obtuvieron cuatro conclusiones principales. En primer lugar, reveló la naturaleza y el alcance de los desafíos a los que se enfrentan todos los niños que viven en entornos de conflicto: desplazamiento forzado, deshumanización, pobreza desenfrenada y liderazgo debilitado. En segundo lugar, descubrió que las personas con discapacidad experimentaban rechazo en sus comunidades e invisibilidad en la prestación de servicios. Si bien estas prácticas prevalecían en situaciones de no conflicto, se intensificaban en entornos de conflicto y eran contrarias a las creencias africanas sobre lo que significaba ser humano y vivir en una comunidad. En tercer lugar, la educación en Uganda se comparó con las personas discapacitadas y se consideró 'lisiada' debido a los profesores desmotivados, los padres desinteresados, la infraestructura deficiente y la calidad decreciente. En cuarto y último lugar, los participantes tuvieron visiones de un cambio educativo que implicaba modificarlo y transformarlo en una educación que desarrollara la conciencia, reforzara la esperanza y ampliara las oportunidades.
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