¿Educación terapéutica o apoyo legítimo al estudiante? - Richards, Sean
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Este trabajo aborda el debate sobre la educación terapéutica en relación con el apoyo a los estudiantes de educación superior en el Reino Unido. El trabajo aborda las preocupaciones de Furedi (2003) «Cultura Terapéutica» y Ecclestone y Hayes (2009) «El peligroso auge de la educación terapéutica», que critican «el ethos terapéutico» en la educación. Según Furedi (2003), la «importación ilegítima» de técnicas terapéuticas en escuelas, institutos, universidades y lugares de trabajo «no mejora el bienestar emocional y distrae a los profesores de sus principales funciones educativas como…mehr

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Produktbeschreibung
Este trabajo aborda el debate sobre la educación terapéutica en relación con el apoyo a los estudiantes de educación superior en el Reino Unido. El trabajo aborda las preocupaciones de Furedi (2003) «Cultura Terapéutica» y Ecclestone y Hayes (2009) «El peligroso auge de la educación terapéutica», que critican «el ethos terapéutico» en la educación. Según Furedi (2003), la «importación ilegítima» de técnicas terapéuticas en escuelas, institutos, universidades y lugares de trabajo «no mejora el bienestar emocional y distrae a los profesores de sus principales funciones educativas como facilitadores del aprendizaje y la evaluación en favor de un enfoque disminuido y asistencialista de la enseñanza y el aprendizaje» (p vii). Se afirma que este enfoque está tan extendido en la educación británica que se considera hegemónico. Esta investigación analiza la validez de estas afirmaciones centrándose en la educación superior (EF) en Londres y examina hasta qué punto una muestra de profesores de EF utilizan la terapia y otras técnicas de apoyo para mantener un enfoque inclusivo en su práctica y ayudar a los alumnos a lograr sus resultados de aprendizaje. El estudio incluye evaluaciones de los alumnos sobre las intervenciones de los profesores y recomendaciones para un apoyo eficaz a los estudiantes.
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Autorenporträt
Sean Richards ist Doktor der Erziehungswissenschaften am Institute of Education des University College London, wo er Lehramtsstudenten sowie Master- und Promotionsstudenten unterrichtet. Zu seinen Beratungs- und Forschungsinteressen gehören: Berufsberatung, Förderung von Lernenden ab 16 Jahren, ganzheitliche Bildung, Aufklärung über psychische Gesundheit und ¿therapeutische¿ Bildung.