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Atravessando a fronteira do egocentrismo disciplinar, a abordagem STEAM na nossa prática pedagógica permitiria aos nossos alunos envolverem-se activamente no ambiente de aprendizagem. Esta abordagem cria uma espécie de estação espacial fabricante para os nossos aprendentes e capacita-os a construir conhecimento em vez de agir como meros receptores do conhecimento textual transmitido em ambiente descontextualizado. Particularmente, do ponto de vista da educação matemática, permite aos alunos ver pessoalmente a utilização de conceitos matemáticos na nossa prática do mundo real. Isto ajuda os nossos aprendentes a experimentar as inter e intra-conexões de várias disciplinas e cria uma espécie de situação borrada de disciplinas e desencoraja continuamente a nossa abordagem compartimentada da pedagogia.