Educação em Valores no Bangladesh: Perspectivas dos diplomados do ensino secundário
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O mundo contemporâneo está a mudar rapidamente. O conhecimento, a ciência e a tecnologia estão a avançar em conformidade, com base nas necessidades do tempo. Simultaneamente, juntamente com o avanço do conhecimento e da ciência, a moralidade e a ética tornaram-se uma necessidade extrema para a sociedade e o seu povo. Segundo Moreau (2011), "a sociedade tem uma necessidade maior de pessoas de valores do que de estudiosos" (p. 1). A política de educação do Bangladesh (Ministério da Educação, 1974, 2010) também tem enfatizado a inculcação de valores nas instituições educacionai...
O mundo contemporâneo está a mudar rapidamente. O conhecimento, a ciência e a tecnologia estão a avançar em conformidade, com base nas necessidades do tempo. Simultaneamente, juntamente com o avanço do conhecimento e da ciência, a moralidade e a ética tornaram-se uma necessidade extrema para a sociedade e o seu povo. Segundo Moreau (2011), "a sociedade tem uma necessidade maior de pessoas de valores do que de estudiosos" (p. 1). A política de educação do Bangladesh (Ministério da Educação, 1974, 2010) também tem enfatizado a inculcação de valores nas instituições educacionais. Pesquisas recentes revelaram a implementação e prática inadequadas da educação de valores (UNICEF Bangladesh, 2009). Neste livro, os dados revelaram que os diplomados do ensino secundário adquiriram 36 valores específicos através de várias actividades co-curriculares enquanto frequentavam o ensino secundário. Os participantes da investigação recomendam que a educação em valores deve ser integrada no currículo e as actividades co-curriculares organizadas devem ser incorporadas nos programas escolares, a fim de inculcar valores nos estudantes. Os participantes da investigação também perceberam que a escola era o lugar central onde os estudantes precisavam de ser expostos, aprender e praticar valores diferentes.
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