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El propósito de este estudio es investigar los efectos de las instrucciones basadas en representaciones múltiples en el rendimiento de álgebra de los estudiantes de 9º grado, y las actitudes hacia las matemáticas en comparación con la enseñanza convencional. Además, se pretende averiguar cómo los estudiantes utilizan las representaciones múltiples en situaciones algebraicas y en la resolución de problemas algebraicos. Este estudio cuasi-experimental compara el rendimiento académico de 31 estudiantes de la muestra en el grupo experimental con 29 estudiantes del grupo de control de la muestra. Para evaluar el rendimiento en álgebra, se utilizaron dos instrumentos, el examen de rendimiento en álgebra y el examen de álgebra conceptual. Para evaluar las actitudes de los estudiantes hacia las matemáticas, se administró una escala de actitud hacia las matemáticas. Entre los resultados positivos del estudio cabe mencionar la formulación de recomendaciones de "prácticas óptimas" para la utilización de la instrucción basada en la representación múltiple en las clases de matemáticas. Los datos acumulados en el estudio contribuyen al conjunto de pruebas sobre la utilidad de las prácticas de instrucción basada en la representación múltiple y proporcionan información importante a los funcionarios de las escuelas en la elaboración de los planes de estudio.
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