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O objetivo deste estudo é investigar os efeitos de múltiplas instruções baseadas em representações no desempenho de álgebra dos alunos do 9º ano, e atitudes em relação à matemática, em comparação com o ensino convencional. Além disso, o objetivo é descobrir como os alunos usam múltiplas representações em situações algébricas e na resolução de problemas algébricos. Este estudo quase-experimental compara o desempenho acadêmico de 31 alunos da amostra no grupo experimental com 29 alunos do grupo controle da amostra. Para a avaliação do desempenho da álgebra, foram utilizados dois instrumentos, o rendimento da álgebra e o teste de álgebra conceitual. Para avaliar as atitudes dos alunos em relação à matemática, foi administrada a escala de atitudes matemáticas. Os resultados positivos do estudo incluem recomendações de "melhores práticas" para a utilização de múltiplas instruções baseadas na representação nas aulas de matemática. Os dados acumulados no estudo contribuem para o conjunto de evidências sobre a utilidade de práticas de instrução baseadas em múltiplas representações e fornecem informações importantes para os funcionários da escola no desenvolvimento do currículo.
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