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L'objectif de cette étude est d'étudier les effets des instructions basées sur des représentations multiples sur les performances en algèbre des élèves de 9e année, et les attitudes envers les mathématiques par rapport à l'enseignement conventionnel. En outre, elle vise à découvrir comment les élèves utilisent les représentations multiples dans des situations algébriques et dans la résolution de problèmes algébriques. Cette étude quasi-expérimentale compare les résultats scolaires de 31 élèves de l'échantillon du groupe expérimental à ceux de 29 élèves du groupe témoin de l'échantillon. Pour évaluer les performances en algèbre, deux instruments ont été utilisés : le test de réussite en algèbre et le test d'algèbre conceptuelle. Pour évaluer l'attitude des élèves à l'égard des mathématiques, une échelle d'attitude en mathématiques a été administrée. Les résultats positifs de l'étude comprennent la formulation de recommandations de "meilleures pratiques" pour l'utilisation de l'enseignement basé sur la représentation multiple dans les classes de mathématiques.
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