Ein formatives Bewertungsmodell für selbstgesteuertes Lernen
Eine Studie über die Praxis an einer Universität
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Der Hauptzweck dieses Buches war es, zu untersuchen, was der wahre Wert der formativen Beurteilung im Kontext des selbstgesteuerten Lernens ist. Es sollte herausfinden, wie die Dozenten und Studenten einer Universität in Bulawayo, Simbabwe, die Qualität der formativen Beurteilungspraxis einschätzen. Die daraus gewonnenen Erkenntnisse sollten mit dem verglichen werden, was die Kursbeschreibungen und die dazugehörigen Dokumente über die Qualität der formativen Beurteilungspraktiken an der Universität aussagen. Außerdem sollte herausgefunden werden, wie der Ansatz des selbstgesteuerten Le...
Der Hauptzweck dieses Buches war es, zu untersuchen, was der wahre Wert der formativen Beurteilung im Kontext des selbstgesteuerten Lernens ist. Es sollte herausfinden, wie die Dozenten und Studenten einer Universität in Bulawayo, Simbabwe, die Qualität der formativen Beurteilungspraxis einschätzen. Die daraus gewonnenen Erkenntnisse sollten mit dem verglichen werden, was die Kursbeschreibungen und die dazugehörigen Dokumente über die Qualität der formativen Beurteilungspraktiken an der Universität aussagen. Außerdem sollte herausgefunden werden, wie der Ansatz des selbstgesteuerten Lernens die formative Beurteilungspraxis an dieser Universität aufwerten könnte. Es wurde ein qualitativer Forschungsansatz gewählt, bei dem Interviews und die Analyse von Dokumenten zur formativen Bewertung, wie z.B. die Kursübersichten sowie Quiz und Tests, verwendet wurden. Aus den Ergebnissen geht hervor, dass die Praxis der formativen Beurteilung an der Universität durch das Hauptproblem der Leistung gekennzeichnet ist. Leistung bedeutet die Überbetonung von Noten und Punkten, während die anderen wichtigen Lernaspekte der formativen Beurteilung ignoriert werden. Dieses Bild könnte sich ändern, wenn der Ansatz des selbstregulierten Lernens angewandt würde.
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