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Mit der Umsetzung des No Child Left Behind Act von 2001 (2002) stehen Schulen vor der Herausforderung, Tests mit hohen Anforderungen durchzuführen und hochqualifizierte Lehrkräfte zu beschäftigen. Der Fokus der Diskussion liegt oft auf effektiven Interventionen und Strategien, um Schülern zu helfen, akademisch erfolgreich zu werden. Eine Reihe von Forschern (Kaplan & Owings, 2000; Kohn, 2005; Noddings, 1995a, 2005c) sind sich jedoch einig, dass zum Lehren und Lernen mehr gehört, als durch die Ergebnisse eines einzelnen Tests dargestellt wird. Autoren wie Noddings (1984, 2005b) und Kohn (1990, 2005) haben die Bedeutung einer Ethik der Fürsorge für den akademischen Erfolg von Studenten diskutiert. Diese Mixed-Methods-Studie zeigte die Bedeutung von Empathie bei der Schaffung einer fürsorglichen Klassenumgebung auf und fordert Lehrerausbilder heraus, Schulungen und Felderfahrungen anzubieten, die Empathie und Fürsorge im Klassenzimmer fördern und verbessern.
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