El Acompañamiento en el Aula. Un Aporte para la Formación Continua - Marqués Rosa, María de la Luz
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Introducir el acompañamiento en el aula constituye una necesidad para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y de las prácticas de los docentes, que solo será cubierta si la estrategia se institucionaliza en la escuela, transformándose, de este modo, en una verdadera instancia de auto-perfeccionamiento. Esta investigación tiene como propósito identificar los factores que, como resultado de los acompañamientos en el aula, favorecen cambios positivos en las prácticas pedagógicas de un grupo de cinco docentes, para a partir de los resultados, levantar una propuesta factible de implementar…mehr

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Produktbeschreibung
Introducir el acompañamiento en el aula constituye una necesidad para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y de las prácticas de los docentes, que solo será cubierta si la estrategia se institucionaliza en la escuela, transformándose, de este modo, en una verdadera instancia de auto-perfeccionamiento. Esta investigación tiene como propósito identificar los factores que, como resultado de los acompañamientos en el aula, favorecen cambios positivos en las prácticas pedagógicas de un grupo de cinco docentes, para a partir de los resultados, levantar una propuesta factible de implementar en otros centros educativos. Este estudio es un caso, adscrito al paradigma cualitativo, de diseño fenomenológico. Se basa en la observación de las experiencias individuales de los participantes. Los hallazgos muestran que los acompañamientos al aula favorecen cambios positivos en las prácticas pedagógicas, los docentes valoran la instancia, aunque persisten en ellos ciertos prejuicios relacionados con el carácter punitivo que se le atribuye a esta práctica de evaluación docente.
Autorenporträt
María de la Luz Marqués, Educadora de Infância, Doutorada em Ciências da Educação pela Universidad de la Frontera-Chile. Académica da Pontificia Universidad Católica de Chile. Ensina didática da leitura e da escrita na primeira infância e investiga sobre o desenvolvimento da alfabetização precoce, a formação de professores e os processos reflexivos que acompanham a prática.