El apoyo profesional, palanca de creación de conocimientos
El caso de los profesores de las escuelas normales de Camerún
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El objetivo es analizar los enfoques de apoyo que pueden implementar los supervisores jerárquicos para facilitar la construcción del conocimiento por parte de los docentes en las Ecoles Normales d'Instituteurs de l'Enseignement Normal Général en Camerún. Se recurrió a los modelos teóricos de Piaget (1978), Vygotsky (1934 / 1997), Bandura (1984), Bruner (2002) y Beaudry (2016) en Raby y Viola (2016) que sostienen que en una situación de aprendizaje cooperativo, el supervisado puede adquirir conocimientos solo y/o con el apoyo de un supervisor más experimentado que él. Se utilizaron da...
El objetivo es analizar los enfoques de apoyo que pueden implementar los supervisores jerárquicos para facilitar la construcción del conocimiento por parte de los docentes en las Ecoles Normales d'Instituteurs de l'Enseignement Normal Général en Camerún. Se recurrió a los modelos teóricos de Piaget (1978), Vygotsky (1934 / 1997), Bandura (1984), Bruner (2002) y Beaudry (2016) en Raby y Viola (2016) que sostienen que en una situación de aprendizaje cooperativo, el supervisado puede adquirir conocimientos solo y/o con el apoyo de un supervisor más experimentado que él. Se utilizaron datos provocados (entrevista, grupo focal) y datos elicitados (cuestionario). Se utilizó el muestreo aleatorio simple sin reemplazamiento para seleccionar las cuatro regiones (Centro, Litoral, Oeste y Sur) en las que se iba a realizar el estudio. Para seleccionar a 146 profesores se utilizó la técnica de muestreo no probabilístico por elección razonada típica de conveniencia absoluta y por conglomerados.
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