El arte de enseñar
¿Cómo preparar clases excelentes y diseñar los programas de área y asignatura?
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En el CapÃtulo I CurrÃculo se analiza qué es el currÃculo, las principales concepciones curriculares, qué es el diseño, desarrollo y evaluación curricular, asà como las dimensiones, niveles y documentos curriculares en la PedagogÃa Configuracional. El CapÃtulo II PedagogÃa Configuracional se dedica a valorar por qué es necesaria una PsicologÃa Configurante y una PedagogÃa Configuracional, basada en la TeorÃa del Aprendizaje Neuroconfigurador y se presenta el sistema epistémico de la PedagogÃa Configuracional. En el CapÃtulo III Diseño Curricular se plantea la estructura didÃ...
En el CapÃtulo I CurrÃculo se analiza qué es el currÃculo, las principales concepciones curriculares, qué es el diseño, desarrollo y evaluación curricular, asà como las dimensiones, niveles y documentos curriculares en la PedagogÃa Configuracional. El CapÃtulo II PedagogÃa Configuracional se dedica a valorar por qué es necesaria una PsicologÃa Configurante y una PedagogÃa Configuracional, basada en la TeorÃa del Aprendizaje Neuroconfigurador y se presenta el sistema epistémico de la PedagogÃa Configuracional. En el CapÃtulo III Diseño Curricular se plantea la estructura didáctica organizativa del currÃculo (diseño didáctico macrocurricular: plan de estudios, diseño didáctico mesocurricular: programa de asignatura y/o de área, diseño didáctico microcurricular: plan de clase. El CapÃtulo IV Didáctica responde la pregunta acerca de cuál debe ser la dinámica del proceso de enseñanza - aprendizaje compatible con el cerebro humano (Neurodidáctica), mediante los eslabones del proceso de enseñanza - aprendizaje neuroconfigurador, asà como las actividades configurantes para estimular el desarrollo humano integral.
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