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El aprendizaje autodidacta (AAD) se ha convertido en un objetivo educativo esencial. En este estudio se investigan los esfuerzos de los profesores de primaria por fomentar el aprendizaje autodidacta, así como los factores que lo impulsan a nivel de profesor, clase y centro. Los resultados muestran que el STL sólo se fomenta levemente. Los profesores que adoptan ideas educativas desarrollistas y reconocen la importancia de STL informan de más prácticas de STL. Los profesores de cursos superiores y con menos alumnos también incluyen STL con más frecuencia. Una perspectiva unificada clara sobre el STL se indica como una condición estimulante crucial a nivel escolar. Los impedimentos más significativos incluyen las presiones de tiempo y trabajo percibidas, la diversidad de los alumnos y la escasa disposición de los instructores a adaptar su propio enfoque.
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