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Esta disertación presenta los resultados de dos estudios que examinaron la relación entre la retroalimentación de los profesores y la calidad de la escritura producida por los estudiantes avanzados de segundo idioma (L2) que estudian derecho en los EE.UU. Se compararon dos grupos de estudiantes: 1) un grupo de retroalimentación que recibió durante el semestre comentarios individualizados tanto sobre la forma (por ejemplo, gramática y elección léxica) como sobre el contenido (por ejemplo, argumentación jurídica) de su redacción, y 2) un segundo grupo que recibió sólo un conjunto de comentarios escritos sobre la calidad de su argumentación jurídica. Los resultados indicaron que ambos grupos lograron mejoras significativas en la calidad de sus memorandos. Sin embargo, la retroalimentación e instrucción adicional que recibió el grupo de comentarios les permitió obtener mayores ganancias en la organización y la argumentación, así como en la exactitud y complejidad lingüística de su redacción. Además, la retroinformación e instrucción adicionales parecieron dar al grupo de retroinformación una mayor conciencia de su público y de las convenciones específicas del género de la comunidad del discurso jurídico de los Estados Unidos en el que escribían.
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