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El estudio pretendía investigar el impacto de la enseñanza de la gramática utilizando contextos situacionales y examinar la actitud de los profesores de inglés hacia la enseñanza y el aprendizaje de la gramática utilizando contextos situacionales. Para cumplir los objetivos del estudio, el investigador utilizó un enfoque experimental, así como un método analítico descriptivo. En el experimento participó una muestra de 50 personas seleccionadas al azar y divididas a partes iguales en un grupo de control y un grupo experimental. Al grupo experimental se le aplicó el método de tratamiento del contexto situacional, mientras que el grupo de control siguió el método tradicional de enseñanza de la gramática. El experimento duró cuatro semanas. Se emplearon como instrumentos de recogida de datos un test de rendimiento gramatical (pre-test y post-test) y una escala de actitudes. Los datos recogidos se analizaron estadísticamente mediante la prueba t de muestras independientes y la prueba t de muestras emparejadas de SPSS 15.0. Los resultados del estudio revelaron que la enseñanza de la gramática inglesa utilizando el contexto situacional mejora el rendimiento académico de los estudiantes en gramática, en significado y función gramatical y aumenta el nivel de participación de los estudiantes en clase en las lecciones de gramática.
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