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El cometido de este trabajo fue indagar en cómo la mediación docente puede oscurecer o enriquecer la experiencia lúdica del niño, sobre que formatos y bajo que idearios el docente de Educación Física hace ingresar el juego a la escuela. Se realizó una metodología con perspectiva fenomenológica que buscó la comprensión por medios cualitativos, como la entrevista semi-estructurada, grupo de discusión y análisis de documentos. Procuramos ahondar en el asunto del juego como saber de la EF escolar puesto a circular por coordinadores y orientadores que acompañaron el proceso de formación inicial de los estudiantes de EF. Estas formas y sentidos en los cuales se lo aborda dan cuenta de alguna EF en la escuela, y de cierta formación inicial de sus practicantes. Asimismo, y dada su aparente coloquialidad en su tratamiento escolar, valorizado por su lugar en torno al descanso, lo deportivo, o por sus aspectos actitudinales; o el lugar y sentido que los docentes le asignan en la EF escolar como: saber cultural, modo de expresión, metodología o contenido, herramienta o recurso.