Enseñanza intercultural de idiomas: desarrollo de la competencia intercultural
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El propósito de este artículo es enriquecer la comprensión de los profesores de EFL sobre las reconsideraciones que implica la naturaleza del aprendizaje de idiomas con respecto al creciente proceso de integración económica, política, lingüística y cultural global. Ni que decir tiene que el proceso de globalización tiende a difuminar las fronteras nacionales, y esto ya ha comenzado con la Unión Europea. Además, el uso de dispositivos de aprendizaje asistido por ordenador y otras herramientas de las TIC, que han reducido el mundo a un planeta aldeano, han afectado enormemente al camp...
El propósito de este artículo es enriquecer la comprensión de los profesores de EFL sobre las reconsideraciones que implica la naturaleza del aprendizaje de idiomas con respecto al creciente proceso de integración económica, política, lingüística y cultural global. Ni que decir tiene que el proceso de globalización tiende a difuminar las fronteras nacionales, y esto ya ha comenzado con la Unión Europea. Además, el uso de dispositivos de aprendizaje asistido por ordenador y otras herramientas de las TIC, que han reducido el mundo a un planeta aldeano, han afectado enormemente al campo de la pedagogía de las lenguas extranjeras. Todo ello, prácticamente crea la necesidad de un mayor conocimiento intercultural. Los fines comunicativos del aprendizaje de idiomas de los años 70 y 80 se han remodelado sobre bases interculturales para dar lugar a un nuevo concepto: la competencia inter/cross-cultural. Se podría argumentar que este esquema intercultural garantiza el vínculo entre la enseñanza de la lengua y el aprendizaje de la cultura, de ahí el enfoque de la enseñanza intercultural de lenguas o de «enseñanza y aprendizaje de lenguas y culturas» (en lo sucesivo, TLLC), término acuñado por Byram et al. (1994).
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