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La dynamique de l'enseignement-apprentissage et de l'évaluation dans le domaine de la biochimie appliquée, dans la perspective d'un apprentissage significatif, permet la rupture et la combinaison du paradigme positiviste avec le post-positiviste, dans l'université en tant qu'organe directeur de la connaissance et formateur dans les sciences dures, transcendant le maillage curriculaire des domaines de connaissance qui réclament des changements adaptés à l'époque actuelle, à la mondialisation, à l'accès que la technologie fournit, abandonnant le kidnapping et la castration académique, former des professionnels compétents, critiques à l'égard de leur propre formation, actifs et non passifs à l'égard des connaissances des autres, cessant de répéter ce que l'enseignant indique, passant maintenant à un rôle de leader où, sous les directives du facilitateur, ils sont en mesure de construire leurs propres connaissances, les rendant intéressantes pour leur vie et significatives pour leur carrière, comme dans ce cas l'odontologie, en espérant que cet écrit sera intéressant pour les enseignants facilitateurs de connaissances et les étudiants dans leur rôle d'appropriation des connaissances et des savoirs pour leur vie académique et professionnelle.