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L'étude s'est penchée sur l'évaluation de l'enseignement et de l'apprentissage au niveau secondaire inférieur en Ouganda, en particulier dans le district de Wakiso. L'étude a été guidée par trois objectifs spécifiques qui étaient d'examiner comment l'évaluation formative influence l'enseignement, d'évaluer comment l'évaluation formative influence l'apprentissage et d'examiner comment l'évaluation sommative influence l'apprentissage des élèves du secondaire inférieur. Les résultats ont révélé que les enseignants consacrent moins d'efforts à l'évaluation formative dans l'accomplissement de leurs tâches d'enseignement quotidiennes. En effet, les enseignants ont le sentiment que l'évaluation formative contribue très peu à la performance des élèves dans les évaluations sommatives administrées par l'UNEB. D'autre part, les apprenants prennent l'évaluation formative au sérieux car ils veulent savoir s'ils ont réellement compris le contenu enseigné par l'enseignant en classe, et l'apprenant peut le savoir grâce aux exercices ou aux devoirs, aux tests et aux examens qui lui sont donnés avant, pendant et après l'apprentissage. L'évaluation sommative se reflète en grande partie dans les examens Mock et UNEB, c'est pourquoi les apprenants y accordent beaucoup d'importance.