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La présente étude examine les principaux problèmes de rédaction académique rencontrés par un groupe d'étudiants universitaires mexicains lors de la production de rapports de recherche en anglais. En particulier, elle présente la conception et la mise en oeuvre d'un plan d'action pédagogique basé sur une approche systémique-fonctionnelle de l'écriture afin d'aider les étudiants à améliorer la cohérence et la cohésion de leurs textes. L'effet de cette intervention sur l'écriture académique des étudiants a été déterminé par l'analyse et l'interprétation des données obtenues à partir de trois méthodes de collecte de données, à savoir l'analyse des textes des étudiants, les entretiens semi-structurés avec les étudiants et les observations structurées en classe. L'analyse des données a permis de dégager un certain nombre de catégories. Les résultats de cette analyse ont révélé une amélioration de l'organisation logique des textes des élèves au niveau des paragraphes et des sections, ainsi qu'une utilisation efficace et accrue des conjonctions. Les implications pédagogiques de ces résultats suggèrent que l'enseignement des composantes structurelles et cohésives des textes académiques en anglais est bénéfique pour le développement de certaines compétences en rédaction académique des étudiants.