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La plupart des enseignants de mathématiques sont dotés de croyances traditionnelles sur les mathématiques et sur le centralisme de l'enseignant en tant que comportement ; à ce titre, ils se considèrent eux-mêmes et les manuels comme la seule source de connaissances. La plupart du temps, les approches alternatives dans les solutions mathématiques ne sont pas bien valorisées. La façon dont les enseignants guident, sont généralement considérés comme ultimes, et les élèves sont forcés de suivre leurs directives. Les pratiques mathématiques au Népal mettent largement l'accent sur le transfert de valeurs mathématiques pérennes ou d'attributs néo-colonisés ; la portée de l'apprentissage des mathématiques est largement limitée à la répétition et à la reproduction dans l'enseignement quotidien futur. Dans un enseignement fondé sur l'investigation, les élèves sont exposés à des situations de la vie réelle et sont amenés à résoudre les problèmes qu'ils sont susceptibles de rencontrer dans la vie professionnelle réelle. Au cours des pratiques de recherche mathématique, les élèves collaborent pour résoudre les problèmes mathématiques ou les problèmes de manière mathématique. L'étude se concentrera donc sur les perceptions et les pratiques des enseignants concernant les pratiques de recherche dans l'enseignement des mathématiques.