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As escolas secundárias americanas com programas de inclusão total muitas vezes lutam para oferecer instrução acadêmica eficaz para alunos com deficiência. Embora pesquisadores acadêmicos tenham realizado estudos sobre programas de inclusão, uma revisão da literatura revelou uma escassez de estudos acadêmicos específicos para programas de inclusão em escolas secundárias. O objetivo deste estudo qualitativo foi examinar as atitudes dos professores de educação geral em escolas urbanas de ensino médio Title 1 em relação à capacidade desses professores de fornecer instrução acadêmica eficaz para alunos com deficiência em escolas que oferecem educação de inclusão total. Pesquisas de mídia social foram espalhadas pelos Estados Unidos para medir as atitudes dos professores sobre a educação de inclusão em suas escolas. Vários temas emergiram dos dados, incluindo a importância de materiais e recursos, qualificações e habilidades e apoio administrativo na formação das atitudes dos professores. No geral, muitos líderes educacionais na América estão reprovando alunos com deficiência. Os líderes não estão fornecendo aos alunos de educação especial uma educação eficaz, o que resulta em baixas taxas de graduação e, potencialmente, lutas ao longo da vida no mundo do trabalho.