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A maioria dos professores de matemática está equipada com crenças tradicionais sobre matemática e o professor-centrismo como comportamento; como tal, consideram-se a si próprios e aos livros escolares como a única fonte de conhecimento. A maioria das abordagens alternativas em soluções matemáticas não são bem valorizadas. A forma como os professores guiam, são geralmente considerados finais, e os estudantes são forçados a seguir as suas directrizes. As práticas matemáticas no Nepal enfatizam largamente a transferência de valores matemáticos perenes ou os atributos neo-colonizados; que o âmbito da aprendizagem da matemática é largamente limitado na repetição e reprodução no ensino diário futuro. Num ensino baseado em inquéritos, os estudantes são expostos a situações da vida real e são fornecidos para resolver os problemas que provavelmente irão enfrentar na vida real-profissional. Durante as práticas de inquérito matemático, os estudantes colaboram para resolver quer os problemas matemáticos quer os problemas matemáticos. Assim, concentrar-se-ão nas percepções e práticas dos professores sobre as práticas de investigação do ensino da matemática.