Ensino para a auto-regulação da aprendizagem matemática
Um relatório escrito em duas fases (RE), com feedback dos professores entre as duas fases - Episódios de sala de aula
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Existem práticas de avaliação de professores de matemática do ensino secundário que contribuem para a promoção da atitude auto-reguladora do aluno, dada a sua aprendizagem matemática. Na prática de ensino desenvolvida pelo professor, a prática de avaliação é particularmente importante. É através da avaliação que o professor recolhe a informação que lhe permite avaliar o progresso dos alunos na disciplina e, em particular, diagnosticar problemas e fraquezas no desenvolvimento da aprendizagem e do seu trabalho, verificando a necessidade (ou não) de alterar o seu planeamento e...
Existem práticas de avaliação de professores de matemática do ensino secundário que contribuem para a promoção da atitude auto-reguladora do aluno, dada a sua aprendizagem matemática. Na prática de ensino desenvolvida pelo professor, a prática de avaliação é particularmente importante. É através da avaliação que o professor recolhe a informação que lhe permite avaliar o progresso dos alunos na disciplina e, em particular, diagnosticar problemas e fraquezas no desenvolvimento da aprendizagem e do seu trabalho, verificando a necessidade (ou não) de alterar o seu planeamento e a sua acção didáctica. Em geral, a auto-regulação do desempenho é assegurada por estratégias metacognitivas. Ao promover a eficácia da matemática e a auto-avaliação, o Professor posicionou-se no desenvolvimento de capacidades de domínio dos conhecimentos matemáticos, propriedades, conceitos e organização de respostas completas com linguagem apropriada, em simultâneo com o desenvolvimento de práticas de ensino individualizadas e diversificadas. Em RE, para promover a auto-regulação, Teacher procurou avaliar a profundidade do campo do conhecimento matemático e identificou erros e dificuldades.
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