Entwicklungstendenzen beim Lesen in englischer Sprache an kenianischen Schulen - Mwathe, Grace
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Entwicklungstendenzen beim Lesen in englischer Sprache an kenianischen Schulen untersucht die Alphabetisierungs- und Aneignungsprozesse im kenianischen Kontext. Die meisten Kinder in Kenia kommen mit Begeisterung in die Schule und hoffen, Lesen und Schreiben sehr oft auf Englisch zu lernen, einer Sprache, die sie zu Hause nicht unbedingt sprechen. Das liegt daran, dass Englisch die gemeinsame Kommunikationssprache zwischen Menschen mit unterschiedlichem sprachlichen Hintergrund ist. Noch wichtiger ist, dass es die Bildungssprache von der Primar- bis zur Tertiärstufe ist, was bedeutet, dass es…mehr

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Produktbeschreibung
Entwicklungstendenzen beim Lesen in englischer Sprache an kenianischen Schulen untersucht die Alphabetisierungs- und Aneignungsprozesse im kenianischen Kontext. Die meisten Kinder in Kenia kommen mit Begeisterung in die Schule und hoffen, Lesen und Schreiben sehr oft auf Englisch zu lernen, einer Sprache, die sie zu Hause nicht unbedingt sprechen. Das liegt daran, dass Englisch die gemeinsame Kommunikationssprache zwischen Menschen mit unterschiedlichem sprachlichen Hintergrund ist. Noch wichtiger ist, dass es die Bildungssprache von der Primar- bis zur Tertiärstufe ist, was bedeutet, dass es von entscheidender Bedeutung ist, dass jedes Kind in Kenia in dieser Sprache lesen und schreiben lernt. Für die meisten Kinder, insbesondere in den ersten Schuljahren, ist die Entwicklung der Lesekompetenz in Englisch jedoch schwierig und herausfordernd, da sie mit einem begrenzten Wortschatz und daher schwachen mündlichen Sprachkenntnissen in dieser Sprache in die Schule kommen. Dieses Buchbasiert daher auf der Frage, wie die Fähigkeiten zur Worterkennung und die mündlichen Sprachkenntnisse zusammenwirken, um das Leseverständnis in den unteren Klassenstufen bei Kindern zu beeinflussen, für die Englisch eine Zweitsprache ist.
Autorenporträt
Grace Mwathe est titulaire d'une maîtrise en éducation spécialisée de l'université Massey, en Nouvelle-Zélande, et d'une licence en sciences de l'éducation de l'université Kenyatta, au Kenya. Elle a été enseignante et est actuellement responsable de l'élaboration des programmes au Kenya Institute of Curriculum Development. Elle participe également à des programmes d'évaluation de la littératie et de la numératie en Afrique par l'intermédiaire d'Uwezo et de Palnetwork.