Ausgehend von einer subjektorientierten Gestaltung von Lernprozessen in ausbildungsvorbereitenden Bildungsgängen erfolgt die Ausrichtung am Subjekt in dieser Studie durch das Erleben. ‚Erlebnisorientiert Lehren und Lernen' ist dabei das zentrale Thema. Zunächst wird die Frage nach der Bedeutung von Erleben und Erfahren in Lernprozessen verfolgt und anschließend die didaktische Gestaltung entsprechender Lernprozesse in den Blick genommen. Demgemäß enthält diese Studie eine intensive begriffliche Auseinandersetzung und eine Aufarbeitung bestehender didaktischer Konzepte zum Thema. Darauf…mehr
Ausgehend von einer subjektorientierten Gestaltung von Lernprozessen in ausbildungsvorbereitenden Bildungsgängen erfolgt die Ausrichtung am Subjekt in dieser Studie durch das Erleben. ‚Erlebnisorientiert Lehren und Lernen' ist dabei das zentrale Thema. Zunächst wird die Frage nach der Bedeutung von Erleben und Erfahren in Lernprozessen verfolgt und anschließend die didaktische Gestaltung entsprechender Lernprozesse in den Blick genommen. Demgemäß enthält diese Studie eine intensive begriffliche Auseinandersetzung und eine Aufarbeitung bestehender didaktischer Konzepte zum Thema. Darauf aufbauend wird ein didaktisches Konzept ‚Erlebnisorientierten Lernens' entwickelt, das sich im Kern an einem situationsorientierten Lehr-/Lernkonzept orientiert und nun auf Lehr-/Lernprozesse des Übergangssystems adaptiert wird. Die Konzeptentwicklung erfolgt im Rahmen eines designbasierten Forschungsansatzes (Design-Based-Research) und dementsprechend im engen Austausch mit der Praxis. Aus der Studie geht schließlich ein Konzept hervor, das Beispiele erlebnisorientierter Lernsituationen in Berufskollegs umfasst, und es werden Handlungsempfehlungen im Umgang mit ‚Erlebnisorientiertem Lernen' gegeben.Hinweis: Dieser Artikel kann nur an eine deutsche Lieferadresse ausgeliefert werden.
Dr.in Simone Volgmann ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Wirtschafts- und Sozialpädagogik der Universität Paderborn. Sie forscht zur Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen an beruflichen Schulen sowie zu Ansätzen des selbstregulierten und erlebnisorientierten Lernens.
Inhaltsangabe
1 Einleitung zur Studie 1.1 Problemstellung und Verortung 1.2 Erkenntnisinteresse und Zielsetzung der Studie 1.3 Aufbau der Arbeit Teil I: Hinführung zum Forschungsgegenstand 2 Annäherung an ‚erlebnisorientiertes Lernen' in der beruflichen Bildung 2.1 Lehr- und Lernprozesse im Übergangssystem 2.2 Begriffliche Annäherung an Erlebnis und Erfahrung im Rahmen eines wissenschaftstheoretischen Zugangs 2.3 Konzeptionelle Annäherung an Erlebnis und Erfahrung im Rahmen eines didaktisch-konzeptionellen Zugangs 2.4 Zusammenfassung und Implikationen für die Studie Teil II: Forschung im Anwendungskontext 3 Das Projekt QBi als Forschungs- und Entwicklungsfeld 3.1 Projekt QBi 3.2 Thematischer Schwerpunkt ‚Erlebnisorientiertes Lernen' 4 Verankerung in der gestaltungsorientierten Forschung 5 Design-Based-Research als Forschungsansatz im Dissertationsprojekt 5.1 Wissenschaft-Praxis-Kommunikation 5.2 Forschungs- und Entwicklungsprozess 5.3 Wissensgenese Teil III: Das didaktische Design - Erlebnisorientiertes Lernen in der beruflichen Bildung 6 Annäherung an ein didaktisches Konzept ‚erlebnisorientierten Lernens' Teil IV: Empirische Analyse und Erkenntnisgewinnung 7 Datenerhebung und -generierung 7.1 Gruppendiskussion 7.2 Forschungs- und Entwicklungsgespräch 7.3 Workshops zum ‚Erlebnisorientierten Lernen' 7.4 Materialsammlung 8 Datenauswertung 8.1 Prozess der Kategorienbildung 8.2 Kategoriensystem 9 Empirische Erkenntnisgewinnung 9.1 Erlebnis, Erfahrung und Erlebnisorientiertes Lernen 9.2 Die didaktische Gestaltung von Erlebnisorientiertem Lernen 9.3 Potentiale und Gelingensbedingungen 9.4 Grenzen und Herausforderungen Teil V: Theoretische Erkenntnisgewinnung 10 Konzeption erlebnisorientierter Lernsituationen 10.1 Allgemeine Empfehlungen zum didaktischen Konzept 10.2 Empfehlungen zur didaktischen Gestaltung von erlebnisorientierten Lernsituationen 10.3 Zusammenfassung: Empfehlungen zur Gestaltung erlebnisorientierter Lernsituationen Teil VI: Handlungsempfehlungen und Entwicklungsdesiderate 11 Handlungsempfehlungen: FAQs zu ‚Erlebnisorientiertem Lernen' 12 Entwicklungsdesiderate des Designs 13 Reflexive Gesamtschau auf die Studie und Ausblick 13.1 Wissenschaft-Praxis-Kommunikation im Projekt QBi 13.2 Schlussbetrachtung
1 Einleitung zur Studie 1.1 Problemstellung und Verortung 1.2 Erkenntnisinteresse und Zielsetzung der Studie 1.3 Aufbau der Arbeit Teil I: Hinführung zum Forschungsgegenstand 2 Annäherung an 'erlebnisorientiertes Lernen' in der beruflichen Bildung 2.1 Lehr- und Lernprozesse im Übergangssystem 2.2 Begriffliche Annäherung an Erlebnis und Erfahrung im Rahmen eines wissenschaftstheoretischen Zugangs 2.3 Konzeptionelle Annäherung an Erlebnis und Erfahrung im Rahmen eines didaktisch-konzeptionellen Zugangs 2.4 Zusammenfassung und Implikationen für die Studie Teil II: Forschung im Anwendungskontext 3 Das Projekt QBi als Forschungs- und Entwicklungsfeld 3.1 Projekt QBi 3.2 Thematischer Schwerpunkt 'Erlebnisorientiertes Lernen' 4 Verankerung in der gestaltungsorientierten Forschung 5 Design-Based-Research als Forschungsansatz im Dissertationsprojekt 5.1 Wissenschaft-Praxis-Kommunikation 5.2 Forschungs- und Entwicklungsprozess 5.3 Wissensgenese Teil III: Das didaktische Design - Erlebnisorientiertes Lernen in der beruflichen Bildung 6 Annäherung an ein didaktisches Konzept 'erlebnisorientierten Lernens' Teil IV: Empirische Analyse und Erkenntnisgewinnung 7 Datenerhebung und -generierung 7.1 Gruppendiskussion 7.2 Forschungs- und Entwicklungsgespräch 7.3 Workshops zum 'Erlebnisorientierten Lernen' 7.4 Materialsammlung 8 Datenauswertung 8.1 Prozess der Kategorienbildung 8.2 Kategoriensystem 9 Empirische Erkenntnisgewinnung 9.1 Erlebnis, Erfahrung und Erlebnisorientiertes Lernen 9.2 Die didaktische Gestaltung von Erlebnisorientiertem Lernen 9.3 Potentiale und Gelingensbedingungen 9.4 Grenzen und Herausforderungen Teil V: Theoretische Erkenntnisgewinnung 10 Konzeption erlebnisorientierter Lernsituationen 10.1 Allgemeine Empfehlungen zum didaktischen Konzept 10.2 Empfehlungen zur didaktischen Gestaltung von erlebnisorientierten Lernsituationen 10.3 Zusammenfassung: Empfehlungen zur Gestaltung erlebnisorientierter Lernsituationen Teil VI: Handlungsempfehlungen und Entwicklungsdesiderate 11 Handlungsempfehlungen: FAQs zu 'Erlebnisorientiertem Lernen' 12 Entwicklungsdesiderate des Designs 13 Reflexive Gesamtschau auf die Studie und Ausblick 13.1 Wissenschaft-Praxis-Kommunikation im Projekt QBi 13.2 Schlussbetrachtung
1 Einleitung zur Studie 1.1 Problemstellung und Verortung 1.2 Erkenntnisinteresse und Zielsetzung der Studie 1.3 Aufbau der Arbeit Teil I: Hinführung zum Forschungsgegenstand 2 Annäherung an ‚erlebnisorientiertes Lernen' in der beruflichen Bildung 2.1 Lehr- und Lernprozesse im Übergangssystem 2.2 Begriffliche Annäherung an Erlebnis und Erfahrung im Rahmen eines wissenschaftstheoretischen Zugangs 2.3 Konzeptionelle Annäherung an Erlebnis und Erfahrung im Rahmen eines didaktisch-konzeptionellen Zugangs 2.4 Zusammenfassung und Implikationen für die Studie Teil II: Forschung im Anwendungskontext 3 Das Projekt QBi als Forschungs- und Entwicklungsfeld 3.1 Projekt QBi 3.2 Thematischer Schwerpunkt ‚Erlebnisorientiertes Lernen' 4 Verankerung in der gestaltungsorientierten Forschung 5 Design-Based-Research als Forschungsansatz im Dissertationsprojekt 5.1 Wissenschaft-Praxis-Kommunikation 5.2 Forschungs- und Entwicklungsprozess 5.3 Wissensgenese Teil III: Das didaktische Design - Erlebnisorientiertes Lernen in der beruflichen Bildung 6 Annäherung an ein didaktisches Konzept ‚erlebnisorientierten Lernens' Teil IV: Empirische Analyse und Erkenntnisgewinnung 7 Datenerhebung und -generierung 7.1 Gruppendiskussion 7.2 Forschungs- und Entwicklungsgespräch 7.3 Workshops zum ‚Erlebnisorientierten Lernen' 7.4 Materialsammlung 8 Datenauswertung 8.1 Prozess der Kategorienbildung 8.2 Kategoriensystem 9 Empirische Erkenntnisgewinnung 9.1 Erlebnis, Erfahrung und Erlebnisorientiertes Lernen 9.2 Die didaktische Gestaltung von Erlebnisorientiertem Lernen 9.3 Potentiale und Gelingensbedingungen 9.4 Grenzen und Herausforderungen Teil V: Theoretische Erkenntnisgewinnung 10 Konzeption erlebnisorientierter Lernsituationen 10.1 Allgemeine Empfehlungen zum didaktischen Konzept 10.2 Empfehlungen zur didaktischen Gestaltung von erlebnisorientierten Lernsituationen 10.3 Zusammenfassung: Empfehlungen zur Gestaltung erlebnisorientierter Lernsituationen Teil VI: Handlungsempfehlungen und Entwicklungsdesiderate 11 Handlungsempfehlungen: FAQs zu ‚Erlebnisorientiertem Lernen' 12 Entwicklungsdesiderate des Designs 13 Reflexive Gesamtschau auf die Studie und Ausblick 13.1 Wissenschaft-Praxis-Kommunikation im Projekt QBi 13.2 Schlussbetrachtung
1 Einleitung zur Studie 1.1 Problemstellung und Verortung 1.2 Erkenntnisinteresse und Zielsetzung der Studie 1.3 Aufbau der Arbeit Teil I: Hinführung zum Forschungsgegenstand 2 Annäherung an 'erlebnisorientiertes Lernen' in der beruflichen Bildung 2.1 Lehr- und Lernprozesse im Übergangssystem 2.2 Begriffliche Annäherung an Erlebnis und Erfahrung im Rahmen eines wissenschaftstheoretischen Zugangs 2.3 Konzeptionelle Annäherung an Erlebnis und Erfahrung im Rahmen eines didaktisch-konzeptionellen Zugangs 2.4 Zusammenfassung und Implikationen für die Studie Teil II: Forschung im Anwendungskontext 3 Das Projekt QBi als Forschungs- und Entwicklungsfeld 3.1 Projekt QBi 3.2 Thematischer Schwerpunkt 'Erlebnisorientiertes Lernen' 4 Verankerung in der gestaltungsorientierten Forschung 5 Design-Based-Research als Forschungsansatz im Dissertationsprojekt 5.1 Wissenschaft-Praxis-Kommunikation 5.2 Forschungs- und Entwicklungsprozess 5.3 Wissensgenese Teil III: Das didaktische Design - Erlebnisorientiertes Lernen in der beruflichen Bildung 6 Annäherung an ein didaktisches Konzept 'erlebnisorientierten Lernens' Teil IV: Empirische Analyse und Erkenntnisgewinnung 7 Datenerhebung und -generierung 7.1 Gruppendiskussion 7.2 Forschungs- und Entwicklungsgespräch 7.3 Workshops zum 'Erlebnisorientierten Lernen' 7.4 Materialsammlung 8 Datenauswertung 8.1 Prozess der Kategorienbildung 8.2 Kategoriensystem 9 Empirische Erkenntnisgewinnung 9.1 Erlebnis, Erfahrung und Erlebnisorientiertes Lernen 9.2 Die didaktische Gestaltung von Erlebnisorientiertem Lernen 9.3 Potentiale und Gelingensbedingungen 9.4 Grenzen und Herausforderungen Teil V: Theoretische Erkenntnisgewinnung 10 Konzeption erlebnisorientierter Lernsituationen 10.1 Allgemeine Empfehlungen zum didaktischen Konzept 10.2 Empfehlungen zur didaktischen Gestaltung von erlebnisorientierten Lernsituationen 10.3 Zusammenfassung: Empfehlungen zur Gestaltung erlebnisorientierter Lernsituationen Teil VI: Handlungsempfehlungen und Entwicklungsdesiderate 11 Handlungsempfehlungen: FAQs zu 'Erlebnisorientiertem Lernen' 12 Entwicklungsdesiderate des Designs 13 Reflexive Gesamtschau auf die Studie und Ausblick 13.1 Wissenschaft-Praxis-Kommunikation im Projekt QBi 13.2 Schlussbetrachtung
Es gelten unsere Allgemeinen Geschäftsbedingungen: www.buecher.de/agb
Impressum
www.buecher.de ist ein Internetauftritt der buecher.de internetstores GmbH
Geschäftsführung: Monica Sawhney | Roland Kölbl | Günter Hilger
Sitz der Gesellschaft: Batheyer Straße 115 - 117, 58099 Hagen
Postanschrift: Bürgermeister-Wegele-Str. 12, 86167 Augsburg
Amtsgericht Hagen HRB 13257
Steuernummer: 321/5800/1497
