Escolas inclusivas e acolhedoras para crianças - Wahungu, Daniel;Oanda, Ibrahim;Wawire, Violet
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O estudo abordou a implementação de uma política de escolas primárias inclusivas e acolhedoras para crianças no condado de Nyandarua, no Quénia. A política de Escolas Amigas da Criança Inclusivas (CFS) fornece educação de qualidade para todas as crianças na escola, criando um ambiente de aprendizagem onde todas as crianças podem aprender, todas as crianças querem aprender e todas as crianças se sentem incluídas nas salas de aula e nas escolas. No entanto, estudos mostram que as condições nas escolas não estão adequadamente adaptadas para acomodar a diversidade dos alunos e mesmo muitas outras…mehr

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Produktbeschreibung
O estudo abordou a implementação de uma política de escolas primárias inclusivas e acolhedoras para crianças no condado de Nyandarua, no Quénia. A política de Escolas Amigas da Criança Inclusivas (CFS) fornece educação de qualidade para todas as crianças na escola, criando um ambiente de aprendizagem onde todas as crianças podem aprender, todas as crianças querem aprender e todas as crianças se sentem incluídas nas salas de aula e nas escolas. No entanto, estudos mostram que as condições nas escolas não estão adequadamente adaptadas para acomodar a diversidade dos alunos e mesmo muitas outras crianças em idade escolar ainda são deixadas fora da escola devido a factores como saúde precária, pobreza, meios de subsistência, factores baseados na escola, inacessibilidade e VIH e SIDA. Estes desafios geraram os objectivos do estudo. Para alcançar estes objectivos, o estudo utilizou uma pesquisa descritiva usando métodos qualitativos e quantitativos. Com base nos resultados do estudo, o estudo apresentou uma série de recomendações de políticas, incluindo a adopção de políticas de SFC para contextos internos, de modo que as escolas individuais procurem formas de desenvolver e utilizar indicadores de auto-avaliação de SFC a nível escolar.
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Autorenporträt
Daniel Wahungu es un pedagogo con más de dos décadas de experiencia en la enseñanza básica y superior. En la actualidad, es candidato a doctor en Sociología de la Educación en la Universidad Kenyatta y trabaja en un estudio sobre la falta de competencias en la EFTP en Kenia. Los coautores son profesores titulares de la Universidad Kenyatta, Departamento de Fundamentos de la Educación.