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El reto que se ha planteado con más frecuencia a los educadores en los últimos años es: ¿Por qué hay miles de niños en todos los rincones del país que se consideran de bajo rendimiento, de aprendizaje lento, con problemas de conducta y que abandonan los estudios? Un público impaciente y un grupo de educadores preocupados han propuesto literalmente cientos de soluciones potenciales, desde aulas abiertas hasta máquinas de enseñanza, desde escuelas alternativas hasta 'volver a lo básico'. Los esfuerzos continúan para encontrar la clave que hará que la educación sea útil, interesante y al alcance de sus estudiantes. La pregunta que se investiga en el presente estudio sugiere que para muchos alumnos con bajo rendimiento, no se trata de un niño que tiene problemas de aprendizaje, sino más bien de una situación en la que un estilo de aprendizaje está en conflicto con un estilo de enseñanza. La frustración resultante para el profesor y el alumno a menudo se diagnostica erróneamente y se prescribe un tratamiento incorrecto, es decir, enfoques de educación especial para un niño cuyo único 'problema' es que su estilo de aprendizaje no está en sintonía con el estilo de enseñanza que se ofrece.
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