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Este estudio de investigación-acción participativa de método mixto investigó las relaciones de las estrategias de enseñanza eficaces y los entornos de aprendizaje basados en el género con la autoeficacia de las niñas preadolescentes en cuanto a su capacidad matemática, sus conductas participativas en el aula y su rendimiento académico en el área de las matemáticas. Se utilizaron estrategias de enseñanza basadas en la investigación con niñas de sexto grado que aprendían matemáticas en un entorno de género único no acelerado (n=28) y con niñas de sexto grado que aprendían matemáticas en un entorno de género mixto no acelerado (n=12). Las alumnas de ambos tipos de entornos de aprendizaje experimentaron aumentos en la autoeficacia de la capacidad matemática, en los niveles de conductas participativas y en el rendimiento académico. Aunque la autoeficacia de la capacidad matemática de las niñas en ambos tipos de entornos de aprendizaje aumentó, las niñas en el entorno de aula de género mixto experimentaron un mayor crecimiento de la autoeficacia que las niñas en el entorno de aula de género único.
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