Ethnomathematik und Gesetz 10.639/03 in der Quilombola-Gemeinde von Curiaú
Lehren und Lernen von Mathematik in der Schule durch die afro-brasilianische Kultur
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Dieses Buch ist das Ergebnis einer Untersuchung, die in der Schule der Quilombola-Gemeinde Curiaú in der Stadt Macapá im Bundesstaat Amapá, Brasilien, durchgeführt wurde. Das Hauptaugenmerk lag auf der Untersuchung des Lehrens und Lernens von Mathematik in dieser Schule. Wir reflektieren die Wahrnehmungen einiger Ethnomathematik-Forscher in Bezug auf die Produktion und Verbreitung von Wissen im Zusammenhang mit der Geschichte der schwarzen Bildung, insbesondere der Bildung in Quilombola-Gemeinschaften. Um einige dieser Fragen zu beantworten, haben wir über die Arbeit der Lehrer an der Gem...
Dieses Buch ist das Ergebnis einer Untersuchung, die in der Schule der Quilombola-Gemeinde Curiaú in der Stadt Macapá im Bundesstaat Amapá, Brasilien, durchgeführt wurde. Das Hauptaugenmerk lag auf der Untersuchung des Lehrens und Lernens von Mathematik in dieser Schule. Wir reflektieren die Wahrnehmungen einiger Ethnomathematik-Forscher in Bezug auf die Produktion und Verbreitung von Wissen im Zusammenhang mit der Geschichte der schwarzen Bildung, insbesondere der Bildung in Quilombola-Gemeinschaften. Um einige dieser Fragen zu beantworten, haben wir über die Arbeit der Lehrer an der Gemeinschaftsschule berichtet. Wir befragten Lehrer, Schulangestellte und Landarbeiter in ihrem Arbeitsumfeld und analysierten das mathematische Wissen, das in ihrer Arbeitstätigkeit vorhanden ist, um zu prüfen, wie es zustande kommt und ob es mit dem Gesetz 10.639/03 zusammenhängt. Die Aufzeichnungen, die während der Feldaktivitäten gemacht wurden, dienten dazu, zu bestätigen, dass verschiedene mathematische Kenntnisse von Mathematiklehrern im Klassenzimmer bearbeitet werden können und dass diese Kenntnisse, die von den Arbeitern der Gemeinschaft produziert werden, wichtige existenzielle Fragen für die betreffende kulturelle Gruppe beantworten.
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