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Diplomarbeit aus dem Jahr 2000 im Fachbereich Pädagogik - Erwachsenenbildung, Note: 1,0, Universität Koblenz-Landau (unbekannt), Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsangabe:Einleitung:
In einem Zeitalter der vielversprechenden informations- und kommunikationstechnologischen Innovationen kommen auch Pädagogik und Erwachsenenbildung nicht umhin, die realen Möglichkeiten des multimedial unterstützten Lernens zu erforschen und zu nutzen und sich kritisch mit den Grenzen des Lernens mit Multimedia auseinanderzusetzen.
Die ständige Veränderung und die rasche Entwicklung der Neuen Medien sind gleichermaßen Ursache der Notwendigkeit lebenslangen Lernens und multimediales Hilfs- und Veranschaulichungsmittel für individuelle Lern- und Informationsprozesse (nicht nur) Erwachsener. Selbstlernkompetenz wird durch die Entwicklung sowohl gefordert als auch gefördert.
Die vorliegende Arbeit evaluiert am Beispiel tutorieller und simulativer Lernprogramme Untersuchungen zur Wirksamkeit unterschiedlicher Lernprogrammtypen aus erwachsenenpädagogischer Perspektive und unter Heranziehung lern- und kognitionspsychologischer Erkenntnisse.
Welchen Einfluss der gezielte Einsatz bestimmter multimedialer Lernprogramme auf den Gesamtzusammenhang der erwachsenenspezifischen Lehr-Lern-Situation haben kann und welche Chancen hinsichtlich des individuellen Lernerfolges unter welchen Voraussetzungen bestehen, sucht die Arbeit möglichst umfassend und differenziert aufzuzeigen.
Dieses Ziel wird in den folgenden drei Kapiteln Theoretischer Rahmen, Praktischer Teil und Synthese kontinuierlich verfolgt.
Gang der Untersuchung:
Das Lernen Erwachsener generell als auch das Erwachsenenlernen aus erwachsenenpädagogischer und psychologischer Perspektive bilden gemeinsam mit kognitionspsychologischen Konzepten und pädagogisch-didaktischen Betrachtungen des multimedialen Lernens im II. Kapitel die thematische Fundierung für die Entwicklung einer theoretischen Konzeption zur Wirksamkeit von Lernprogrammen.
Der praktische Teil (Kapitel III), in dem nach einer thematischen Heranführung verschiedene Evaluationen analysiert und deren empirische Ergebnisse systematisiert werden, dienen als Grundlage für die Überprüfung und Ergänzung der weiterentwickelten Konzeption.
Die Erweiterung der Konzeption und die Integration der vielfältigen theoretischen und empirischen Ergebnisse erfolgen schließlich im Rahmen der Synthese im IV. Kapitel der Arbeit: Die Darstellungen der Bedingungen für einen größtmöglichen Lernerfolg und der Wirksamkeit tutorieller und simulativer Lernprogramme im Vergleich dient der umfassenden Orientierung hinsichtlich Entscheidungen im Bereich des Einsatzes, der Evaluation und Entwicklung multimedialer Lernprogramme für Erwachsene.
Die folgende Grafik verdeutlicht den detaillierten sequenziellen Aufbau der Arbeit unter besonderer Berücksichtigung inhaltlich logischer Zusammenhänge, dargestellt als rote Verbindungen.
Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis:
KAPITEL I: EINLEITUNG4
KAPITEL II: THEORETISCHER RAHMEN7
1.Das Lernen Erwachsener7
1.1Das Lernen Erwachsener im Spannungsfeld Bildung und Qualifikation8
1.2Das Lernen Erwachsener aus pädagogischer und erwachsenenbildnerischer Perspektive14
1.2.1Die konstruktivistische Erwachsenenbildung16
1.2.2Wege zum Subjekt in der Erwachsenenbildung19
1.2.3Ziele pädagogischen Handelns22
1.3Das Lernen Erwachsener aus lern- und kognitionspsychologischer Perspektive25
1.3.1Historische Entwicklung der lerntheoretischen Ansätze26
1.3.1.1Der Behaviorismus26
1.3.1.2Die Kognitionspsychologie28
1.3.2Aktuelle Forschungskonzepte29
1.3.2.1Psychologie des Wissenserwerbs29
1.3.2.2Psychologie des erwachsenen Lerners31
1.4Zwischenbilanz32
2.Lernen mit Multimedia33
2.1Kognitive Medien34
2.2Lernen mit Multimedia z...
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In einem Zeitalter der vielversprechenden informations- und kommunikationstechnologischen Innovationen kommen auch Pädagogik und Erwachsenenbildung nicht umhin, die realen Möglichkeiten des multimedial unterstützten Lernens zu erforschen und zu nutzen und sich kritisch mit den Grenzen des Lernens mit Multimedia auseinanderzusetzen.
Die ständige Veränderung und die rasche Entwicklung der Neuen Medien sind gleichermaßen Ursache der Notwendigkeit lebenslangen Lernens und multimediales Hilfs- und Veranschaulichungsmittel für individuelle Lern- und Informationsprozesse (nicht nur) Erwachsener. Selbstlernkompetenz wird durch die Entwicklung sowohl gefordert als auch gefördert.
Die vorliegende Arbeit evaluiert am Beispiel tutorieller und simulativer Lernprogramme Untersuchungen zur Wirksamkeit unterschiedlicher Lernprogrammtypen aus erwachsenenpädagogischer Perspektive und unter Heranziehung lern- und kognitionspsychologischer Erkenntnisse.
Welchen Einfluss der gezielte Einsatz bestimmter multimedialer Lernprogramme auf den Gesamtzusammenhang der erwachsenenspezifischen Lehr-Lern-Situation haben kann und welche Chancen hinsichtlich des individuellen Lernerfolges unter welchen Voraussetzungen bestehen, sucht die Arbeit möglichst umfassend und differenziert aufzuzeigen.
Dieses Ziel wird in den folgenden drei Kapiteln Theoretischer Rahmen, Praktischer Teil und Synthese kontinuierlich verfolgt.
Gang der Untersuchung:
Das Lernen Erwachsener generell als auch das Erwachsenenlernen aus erwachsenenpädagogischer und psychologischer Perspektive bilden gemeinsam mit kognitionspsychologischen Konzepten und pädagogisch-didaktischen Betrachtungen des multimedialen Lernens im II. Kapitel die thematische Fundierung für die Entwicklung einer theoretischen Konzeption zur Wirksamkeit von Lernprogrammen.
Der praktische Teil (Kapitel III), in dem nach einer thematischen Heranführung verschiedene Evaluationen analysiert und deren empirische Ergebnisse systematisiert werden, dienen als Grundlage für die Überprüfung und Ergänzung der weiterentwickelten Konzeption.
Die Erweiterung der Konzeption und die Integration der vielfältigen theoretischen und empirischen Ergebnisse erfolgen schließlich im Rahmen der Synthese im IV. Kapitel der Arbeit: Die Darstellungen der Bedingungen für einen größtmöglichen Lernerfolg und der Wirksamkeit tutorieller und simulativer Lernprogramme im Vergleich dient der umfassenden Orientierung hinsichtlich Entscheidungen im Bereich des Einsatzes, der Evaluation und Entwicklung multimedialer Lernprogramme für Erwachsene.
Die folgende Grafik verdeutlicht den detaillierten sequenziellen Aufbau der Arbeit unter besonderer Berücksichtigung inhaltlich logischer Zusammenhänge, dargestellt als rote Verbindungen.
Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis:
KAPITEL I: EINLEITUNG4
KAPITEL II: THEORETISCHER RAHMEN7
1.Das Lernen Erwachsener7
1.1Das Lernen Erwachsener im Spannungsfeld Bildung und Qualifikation8
1.2Das Lernen Erwachsener aus pädagogischer und erwachsenenbildnerischer Perspektive14
1.2.1Die konstruktivistische Erwachsenenbildung16
1.2.2Wege zum Subjekt in der Erwachsenenbildung19
1.2.3Ziele pädagogischen Handelns22
1.3Das Lernen Erwachsener aus lern- und kognitionspsychologischer Perspektive25
1.3.1Historische Entwicklung der lerntheoretischen Ansätze26
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1.3.1.2Die Kognitionspsychologie28
1.3.2Aktuelle Forschungskonzepte29
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1.4Zwischenbilanz32
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